③为相应国家“十四五”规划中加快培养理工农医类专业紧缺人才的目标任务，从教学资源等环节对课程进行对接改造。最主要的教改行动是在2020年秋季加紧落实了对接行业紧缺人才“执业兽医师资格考试”的实验部分的考试改革，主要内容是对接“执业兽医师资格考试”大纲和题型对实验部分的考核由原来的“实验报告提交”改为“客观化网络实验试题库建设及全网络形考开展”。从课程层面体现出本课程乃至本专业服务乡村振兴的爱国主义和责任担当。

（2） “深入推进线下”教学中思政内容的教学法，落实思政教学效果

为做好融入思政元素的教学资源的深度使用。开展线上或线下教学时积极使用案例教学法，以含思政切入点的相关案例或问题为导向，积极引导学生开展深入讨论，加深理解，争取学习效果最大化。依靠二级统筹的网络教学团队将“线下课程思政教学设计方案样例“推送至全国师生，并建议通过“六步教学法（BOPPPS）”、“案例教学法(CBL)”等多种教学方法以含思政切入点的相关案例为导向，开展思政教学。现阶段推广使用的教学法“六步教学法（BOPPPS）” 教学法起源于加拿大，其强调以学生为中心的教学理念，对课堂教学过程进行模块化分解，在教师培训过程中采用微型教学方式进行演练，让教师通过小规模短时间的高强度演练来重新审视并改进教学过程，从而确保既定课程教学目标的有效实现，【12】是近年来在我国高等教育教学中普遍被认可的一种教学法。本课程探索形成了使用“BOPPPS”教学法开展课程教学设计的教学案例，在“导言”、“学习目标”、“前测”、“参与式学习“、”后测“和”总结“六个环节中通过案例引入，围绕重点知识点的3大教学目标进行实时前测、教学安排、后测，最后进行课堂总结。

（3）课程思政的评价方式

本课程思政的考核评价通过调查问卷的收集进行了初次评估。通过对“国开《动物常见病防治》面授课教学质量评价及思政教学效果调查问卷”进行学生对“线下”教学实施与效果的评价及思政教学效果的调查。根据对收集于黑龙江、河南、浙江、四川等分部的36份统计结果分析概述如下：绝大多数学习者认为：①线下面授教师具有很高的政治素养，符合“六要”要求，关心学生学习生活情况，教学内容准备充分，教学过程充满热情，无违背国家法律法规的任何言论；②面授教师科学完成教学实施过程。教师教学能力突出，教学手段多样，教学方法有效，还注重在教学环节中融入课程思政内容，注意传授畜牧兽医专业的职业素质和人生观、世界观、价值观相关的价值元素，培养学生创新创业理念；③线下面授教学取得满意效果。学生学习兴趣增强，积极性提高，基本掌握基本知识点，遵守课程纪律，养成良好的学习习惯和作风。④“线上”的“课程思政”教学栏目和“线下”课内的思政教学环节均有实效，有助于学生提高的职业素养和个人修养。在“线下”面授教师的思政教学实施方面学生有期待，仍有进步空间。

4. 总结了落实教学全过程的“‘五教协同”的教学模式

本课程以课程思政建设为引领，以网络教学团队为抓手，探索出了“‘五教协同”的教学模式。该教学模式是指围绕教学全过程3个阶段5个环节，即教学准备（教学目标、教学内容）、教学实施（教学方法、教学团队）和教学评价探索实施全方位教学改革，全面落实教学过程。其中以“教学团队”贯穿各环节。在“教学目标、内容与方法”改革中，研讨多种教学方法开展思政教学的基础上，依靠二级统筹的组织架构将可示范推广的“教学设计方案样例”推送至全国并形成了团队工作的循环机制。在“教学评价”方面，以学生学习效果评价改革为主，依靠团队开展针对教师教学和学生学习满意度的“线上”“线下”的调查问卷 发放、收集和反馈。


三、对专业课开展课程思政的思考与建议

立德先立师，树人先正几。无论对于任何人，价值观的形成是一个长期的过程，对于参与到学习过程中的学习者来说，教师即是其学习阶段的重要引路人，在开展课程思政的教学过程中是占据主导地位的人员。在教学过程中，教师自身的素质和能力是开展教学的基本条件，更是课程思政教育的关键因素。具体到课程思政的开展工作上，教师自身的素质和能力可以用“师德”与“师能”两方面来对应。正如习近平总书记所提出的“我们的教师既要精通专业知识，做好‘经师’，又要涵养德行，成为“人师”，坚持教育与育人相统一、坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，做学生为学、为事、为人的大先生。”

1. 专业课教师做好课程思政应从哪些方面涵养高思政水平的“师德”

（1）做思政素养、专业素养、信息化素养并重的“三能”型教师

习近平总书记指出：“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。” 第一，“为党育人、为国育才”是我们教师的教育使命，要培育青少年坚定的理想信念，坚定马克思主义信仰、共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想，树立实现中华民族伟大复兴的自信心，解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。只有坚定的理想信念坚定的教师才能把握好思想政治的深刻内涵和时代走向。第二，专业课教师要具备扎实的专业学识，但这仅是做好专业理论与技能传授的前提，如要使学生在专业知识的学习中耳濡目染中感受到春风化雨的思政教育，则离不开教师自身道德情操、仁爱之心的良好德行。第三，自从2019年突然其来的新冠疫情席卷全球以来，我国几乎所有高校都面临并迅速面临了从传统教学到线上教学的教学方式的转变，同时在全球数字技术空前发展的时代背景下，信息化技术的应用无可避免的成为了推进课程思政开展的又一新要素。

（2） 持续“三德”修养

立德树人，不仅仅是传统意义上的道德教育，更包括国家、社会和个人三个层次主体的“大德”，即要明大德、守公德、严私德，换言之就是要在教育中培育学生的爱国情怀、集体意识、品德修养。人与动物最大的不同，是具有精神生命。“三德”并重，“才”方能“尽其所能、用得其所”。人生除了追求物质层面的满足，通过不断的学习获得“安身”的知识与技能，同时更需要在精神层面逐步建立培育心智、发展创造力、维护社会公序良俗乃至维护全人类命运共同体与自然的协调发展等多维度“立命”的道德修养。课程思政的实施过程需要广大教师要同学生一道把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，不断加强思想道德修养，自觉弘扬爱国主义、集体主义、社会主义思想，积极倡导社会公德、职业道德、家庭美德，构建起大德支撑下人人参与、人人共建的“中国梦”的理想社会。