二、“动物常见病防治”开展课程思政的实践

1.打造了一支优秀的课程思政网络教学团队

作为国开“一村一”项目成立的第一支农科课程网络教学团队。本课程教学团队自2016年秋季形成以来，逐步稳定形成了来自于开放大学系统7所分部8人的团队队伍。团队成员具有专业背景过硬、年龄结构合理、工作岗位多样等特点，先后荣获两次校级考核的优秀评定。

表：国开“动物常见病防治”网络教学团队核心成员构成表（单位：人）

性别

男

女




4

4




职称

教授

副教授

特级讲师

讲师

助教

1

4

1

2

0

年龄

<50岁

>50岁




7

1




执业兽医师

是

否





3

4




本网络教学团队为“二级统筹”架构，以总部统筹全国、分部统筹区域的形式，充分发挥了国开系统办学优势。具体优势表现为总部进行工作分配、总部组织培训与学习、分部根据各地特色的实施、分部各地经验汇总交流、总部团队工作再分配的良性循环机制。在建设过程中各成员各自牵头形成了大量硕果。下面将本团队围绕课程思政建设的良性循环过程概况如下：

（1）总部进行工作分配

按照团队负责人的安排，本课程教学团队教师均为所在分部或教学中心的课程负责教师，自加入团队以来每学期均管理3~5个分部的选课学习，以“线上”和“线下”两种形式对其开展导学、督学、促学等。按照负责人要求，深挖课程思政点，梳理完成“《动物常见病防治》课程思政结合点汇总表”，各团队成员分章领取任务共同制作融入课程思政元素的课程教案。

（2）总部组织培训与学习

自2016年秋团队组建起，每学期均开展包含思政元素的教研会议。自2019年起每学期开展2次教研会议、2次教学例会及2次融入课程思政的教学活动。

团队统一安排紧跟时代的思政理论的学习，陆续开展对国家级系列指导课程思政的重要讲话和文章的学习、陆续参与国开关于举办的多项专题讲座与培训、集体学习了网络上课程思政建设的理论文章，例如微信公众号“高校教师发展工作室”，并在专项集体学习后及时开展“思政设计与实施技能”实例讨论，提高思政技能。

（3）分部根据各地特色实施及经验汇总交流

各成员在分部开展形式多样的课程思政教学、专业思政教育及思政引领下的各项活动开展，并定期在教研会中分享具体经验与做法。团队成员河南分部教师积极挖掘本省优秀的本专业学员，邀请其深入河南省多地进行送教下乡的实践经验分享及经验传播；团队成员的湖南分部教师在其分部的专业人才培养方案中融入思政元素，在专业毕业作业写作环节深度融入思政元素提出“将论文写在大地上”、“学思践悟”“家乡情怀”“问题导向”等。

（4）总部团队工作再分配

根据每位团队成员的经验交流、工作实践经验及专业背景，在上一轮的工作方案基础上进行调整。

2.提出了课程明确的思政目标和层次递进的思政体系

在充分发掘本校、本专业和本课程特点的同时，结合“纲要”中对农学类专业课程的建设指导，【8】明确本课程思政的建设目标为：增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的责任感和使命感，培育以强农兴农为己任，知农、爱农、高素质的动物常见疾病预防和治疗领域的专业实用人才为目标，并充分发挥国开信息技术特色与优势，建设较为完整配套的多种媒体一体化设计的教学资源，为学生提供良好的“线上”与“线下”双结合的教学服务。

本课程的思政体系构建过程共分2步走。第一步，首先明确思政建设方向，从课程教学知识点入手挖掘课程思政元素，并将其梳理为2个“思政方向”，即①基于课程内容（知识与技能）本体的思政元素，即本课程所属的国开畜牧兽医专业人才必需具备的“职业素养”；②蕴含于课程内容之中的深层次“价值元素”。再次，进一步梳理出此2大“思政方向”下的具体“12个育人目标”，即“职业素养”主要包括：科学精神、工匠精神、职业道德、职业精神和职业规范等；“价值元素”，主要包括爱国主义、创新意识、生命教育、责任担当、法律意识和辩证思维等。从而搭建了本课程特色的思政内容供给框架图。在该框架图内“知识传授”、“技能培养”和“价值塑造”三者“三位一体”，本课程思政内容供给框架图相互关系如图3所示。第二步，深入挖掘课程内容，结合12个“育人目标”科学梳理和设计了全部章节内对应与18项“思政结合知识点”【9，10】，并将其融入课程教案中，提供给全部师生。同时，18项“思政结合知识点”的思政内容主体又可相应归纳为“个体（个人）、整体（集体）、世界”三个层次。




图：《动物常见病防治》课程思政内容供给框架图


3.探索了国开特色的课程思政的教学全过程实施路径

国开是以信息技术为支撑，开展线上线下混合式教学模式的远程教育形式。【11】本课程的课程思政坚持国开学习网的网络课程的教学“主阵地”，多措并举发挥线上教学“主渠道”的作用，进行“线上”“线下”课程思政教学资源建设。与此同时强化线下教学中思政资源的使用和融入课程思政的教学法的推广，以期在教学全过程中能够将课程思政教育渗透给学生，以取得“如盐入水”、“润物无声”的育人效果。

（1） 突出国开线上教学“主战场”特色，积极丰富线上思政内容建设

①将团队挖掘整理出的18项“思政结合知识点”融入课程全章节的教案中，并通过国开学习网的网络课程推送给全国选修本门课程的师生。通过教学团队推送至全系统各级教师，进行线下教学。总之，着力做好融入思政元素的教案这个主要教学资源的线上、线下联合推送。

②创新性开设国开学习网的网络课程中“课程思政”栏目，并下设2个子栏目，分别以预设性资源和生成性资源两种形式同步提供、开展面向学生的“示范与引领”，以良性循环的方式机制引领学生积极发挥专业所学服务乡村振兴。预设性资源主要包括有：湖南分部提供的优秀学员使用本课程或本专业知识进行工作、带动身边人或集体创业致富或服务乡村振兴的实例；2020年度国开“一村一名大学生计划”创新创业大赛中获奖的本专业学员的创新创业事例6项。生成性资源是：学员在学习网上所发布的个人的体会、做法与建议等，同时各级教师可以在学习网上与其互动，对其所发布的内容交流、评价或引导，同时对于优秀的案例也可收集进入预设性资源区进行全国分享。