钻研为人、处世、作事，或者本地域或本行业的先进经验或落后教训的过程中，能够及时总结出新规律。

　　钻研为人、处世、作事，或者本地域或本行业的先进经验或落后教训的过程中，有时能够及时总结一些新规律。

　　钻研为人、处世、作事，或者本地域或本行业的先进经验或落后教训的过程中，偶然能够总结出点滴有规律性的见解。

　　推

　　广

　　能够把事先所作的决策、事中的钻研成果、发现的问题，事后总结的经验或教训适时地推介到应有的层面上，形成应有的影响力、发挥积极作用、赢得应有效益。

　　有时能够把事先所作的决策、事中钻研的成果、发现的问题，事后总结的经验或教训的主要部分，推介到应有的层面上，形成部分影响力、发挥部分积极作用、赢得一些效益。

　　有时能够把事先所作的决策、事中的钻研成果、发现的问题，事后总结的经验或教训的一些内容，推介到特定的范围里，形成一些影响力、发挥一些积极作用、赢得一些效益。

　　⑧

　　崇尚高素质人才

　　在岗期间能够没有遗漏地把同事中间与己同或高出自己素质水平的人才推举给组织;从来不妒贤嫉能。

　　在岗期间能够把大多数与己同或高出自己素质水平的人才推举给组织。偶儿尔有妒贤嫉能的心态出现。

　　在岗期间有把与己同或高出自己素质水平的人才推举给组织的善举。有时将妒贤嫉能的心态体现到了行动上。

　　培育

　　高素质人才

　　在家在单位全天候地部时间内都能够用高素质标准要求和管理家人或同事;能够义务性地宣讲高素质人才培育观。

　　在家在单位大多时间内能够用高素质标准要求和管理家人或同事;有时能够义务性地宣讲高素质人才培育观。

　　在家全天候地能够用高素质标准要求和管理家人，在单位大多数时间内不能用高素质标准要求和管理家人或同事。

　　⑨

　　专业能力

　　运用专业知识成就事业的主观心理条件在同龄人中达到了最高层次。

　　运用专业知识成就事业的主观心理条件在同龄人中达到了中等层次。

　　运用专业知识成就事业的主观心理条件在同龄人中达到了下等层次。

　　专业技艺

　　运用专业能力创新性破解工作难题的主观心理条件在同龄人中达到了最高层次。

　　运用专业能力创新性破解工作难题的主观心理条件在同龄人中达到了中等层次。

　　运用专业能力创新性破解工作难题的主观心理条件在同龄人中达到了层次。

　　采用民主与集中方式依据“人品优良”标准、“聘用所签合同约定业绩”指标评出等级、打出分数，让其结论仅占素质总分的30%的比分;“知识丰富与智力发达”程度学校考试鉴定、让其结论仅占素质总分的30%的比分;“创新能力强劲”程度中介机构测定、让其结论仅占素质总分的40%的比分;三方面合成100分，依据得分差距得出素质的不同等级。如此定量定性的界定人力人才素质开发的水平，既便于革除现行的“德”的水平高低、全由所在单位群众与领导评说的人治化工序的弊端，又便于克服“才”的水平单由学校考试鉴定，在工作岗位上积累的“经验”、练就的“能力”及“创新能力”不被重视工序的弱点，全面根除其旧“标准”、老“鉴定机制”漏洞百出的弊病;还能够在克服鉴定人才素质等级时，党政领导人既当“运动员”又做“裁判员”不可能保证执法公正性的弊病。能够药到病除地根治“人力人才资源开发”依然采用旧“标准”、老“机制”招致人力人才资源开发质量屡屡走低，最直接最严重地妨碍“各级党组织科学执政能力建设质量水平提升”的失误。

　　例如，使下一级党政领导或管理人才的‘人品优良’程度，既由所在单位的群众初评定、领导审查评定，素质等级为高时群众与领导分别给15分，合计30分;素质等级为中时分别群众与领导分别给10分，合计20分;素质等级为低时分别群众与领导分别给8分，合计16分。既预防或克服群众平定及党政领导人审查评定管理人才资源开发，要么酿出极端民主化，“以‘选票多少’为主导工序”定优劣，致使“面对坏人坏事不批评，面对好人好事不表扬的老好人”成为香饽饽，被聘用后误事;要么招致党政领导人专断化，“以‘领导研究’为主导”定优劣，便让“长于拉帮结派、只为帮结派小团体谋私利益的帮派人物”香起来，被聘用后严重危害着党和人民的根本利益;要么干群联手排挤或压抑了“那些人品优良——原则性强、专业知识丰富、工作智力发达、有创新能力的真正人才”难以被聘获得重用，给现代化事业造成难以弥补的损失。

　　人力人才的‘知识丰富’与‘智力发达’程度以学校考试颁发的毕业证为准。其知识丰富程度达到博士后的水平时，给15分;智力发达程度达到博士后的水平时，给15分的比重;合计得30分。其知识丰富程度达到博士的水平时，给13分;智力发达程度达到博士的水平时，给13分;合计得26分。其知识丰富程度达到大学毕业水平时，给10分;智力发达程度达到大学毕业水平时，给10分;合计得20分。其知识丰富程度达到大中专毕业水平时，给8分;智力发达程度达到大中专毕业水平时，给8分;合计得16分。其知识丰富程度达到中学毕业水平时，给6分;智力发达程度达到中学毕业水平时，给6分;合计得12分。其知识丰富程度达到小学毕业水平时，给5分;智力发达程度达到小学毕业水平时，给5分;合计得10分。一方面既不抹杀各类学校所发毕业证的含金量，又杜绝“逢进必考、每晋依考”造成的重复组织考试的人力财力浪费。另一方面既能够消除各级党政组织在人力人才资源开发中，照搬“仅仅适合学院专业人力人才资源开发配置管理的逢进必考、每晋依考”模式。既蛮横地抹杀和否定着各类学校所发毕业证的含金量，误导各级学生在校要么无心积极学习“书本知识”、要么不能认真对待“学校组织的各类考试”，给各类学校提高教育教学质量无意中造成了难以估量的危害;又能促使公民走出在岗全把心思与精力投入到读书迎考追求晋升，却不用心“研读破解工作难题的无字之书”，单一片面地走争做“学院专业人才”思路。

　　如表所示，引入由“专家”组成的中介机构中立性地出面依据“事先拟定的统一标准”评定人力人才资源的‘创新能力强劲’等级。给高水平者打40分;给中等水平者打30分;给高水平者打40分;给中等水平者打30分;使达到低水平者打20分。第一强化“创新能力”开发导向力;第二克服现行的只凭学校所发毕业证等级论“工作能力”及“创新能力”高低，造成的一偏概全的失误;第三一举既能够消除单位内同事及领导自我鉴定“工作能力”及“创新能力”水平，在同事及领导的“工作能力”及“创新能力”竞争开发中，采用“自我鉴定”法。不但造成了同事及领导人“既做‘运动员’又当‘裁判员’，违背公正性原则”的重大失误;而且堵住由其失误给部分党政领导人在“人力人才资源开发，特别是“工作能力”及“创新能力”鉴定”中大搞‘权钱交易、权权交易、权亲交易、权色交易’腐败打开的通道。

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