目录

摘要 2

一、引言 2

二、在幼儿园自主游戏过程中,养成好行为习惯的人必要性 2

(一)、培育孩子们遵守规则的良好行为习惯 3

(二)、培养幼儿团队合作的良好行为习惯 3

(三)、培养幼儿自主自控的良好行为习惯 4

三、在对自主活动过程中,培养了幼儿美好行为的意见 4

(一)、在游戏活动中让幼儿学会分享 4

(三)、在游戏活动中让幼儿学会相互合作 5

(四)、在游戏活动中让幼儿学会勤俭节约 6

结语 7

参考文献 8

摘要

　　幼儿园是与孩子们开展一次共同文化教育活动的主要场所,在幼儿园中,老师不但要传授给孩子知识外,也要提供孩子良好的行为习惯形成指导,而游戏活动也是培育孩子们良性行为习惯养成指导的一种主要途径,而游戏活动又是幼儿园教学中不容忽视的重要内容,它不仅仅是教师教学的需要,更是孩子自我成长的需要。这不但推动着幼儿园教学效率的提升,而且也为促进孩子们自身的发展与成长,开辟了行之有效的道路。是较好的培育孩子良好行为习惯的主要途径,它也是孩子的主体教育活动,在游戏活动中孩子身心愉悦,思想活泼,适应力高。但有时教师对活动的理解、恰当指导和参与能有效地使孩子透过活动学习了正确处理人与人之间的联系,从而潜移默化地形成了优秀的人格品格。本章主要对幼儿园活动中的培养良好行为习惯的有关方面展开探讨,并提出改善游戏中的角色扮演关系的建议。

　　关键词:幼儿园;游戏活动;行为习惯

一、引言

　　俗话说:"积千累万,不如有个好习惯。"良好习惯对人的终生作用相当重要。中国现代教育家叶圣陶先生曾讲过,一切的教养,说到底是为了养成良好的行为。而孩子早期良好的行为习惯的教育与培养,对孩子而言尤为重要。一个好的行为可以使孩子受用一生,相反,一种恶习却很有可能毁掉了孩子的终身。专家分析认为三负六岁是孩子行为习惯形成的关键时期,而这个时候孩子的多数时期都是在幼儿园里渡过的,所以在幼儿园里,老师需要如何培育孩子的习惯呢?我们都知道幼儿园是以活动为基础进行的,没有哪个幼儿不会不愿意进行活动,所以我们要以活动为重点,通过活动来培育孩子的好行为习惯。

二、在幼儿园自主游戏过程中,养成好行为习惯的人必要性

(一)、培育孩子们遵守规则的良好行为习惯

　　3-6岁的孩子正处于规律认知萌发期,是非观点模糊不清,自我中心的思想特点很明显。3-6岁之间正是儿童角色游戏的黄金时间,而电子游戏中通常也都规定了游戏规则,孩子们可以由此获得对社会规范意识和生育伦理观念的初步启蒙。

　　贴合小友人日常生活,富有童趣的"娃娃家"每每都是小友人的抢手游玩活动。每到地方进行社会活动时,大家都争着要去"娃娃家",但因为空间位置的限制,娃娃一家地区可以去四个小朋友。所以,我拟定出了这样一条规矩:早上来的时候,要请小友人在自已喜爱的游玩区内里插一张游戏牌,先来的优先插入。但后来的小友人看到自已喜爱的游玩区名额已满,只能另选它的了。因为使小朋友们学会用礼仪待人处事,互相合作,所以我会借助游戏活动时机让特别想去娃娃家但又不能去成的小朋友去娃娃家里做客,同时也让小朋友们在教师的适当指导下共同学习,并相互影响,让小朋友们在游玩时自然而然的懂得了作客、待客之道。

　　幼儿“自我中心”的认知特点决定了幼儿的行为示范,如角色玩耍时常常会出现争抢角色的情况,但幼儿却没有相应的实际经历。当幼儿由于知识不够,不能实现游戏愿望时,教师应及时参与到活动中,通过孩子已有的知识经验予以指导与支持,指导幼儿有方法实现自身与伙伴的活动愿望,在产生好想法的活动中得到自己的游戏规则。

(二)、培养幼儿团队合作的良好行为习惯

　　当今社会,许多家长都是由四五个大人守着一个小孩,这也给我们的幼儿提供了许多自私自利的可能因素,所以对孩子们协作能力的训练也十分关键,因为只有掌握了一定的团结合作本领才能适应社区、建立新社区,从而融入社会。

　　在日常生活中,与幼儿间的交流很是频繁的。在和小朋友相处的过程中,他们的回应总是十分直接而坦诚。你提出的有友爱、协作、分享的作为,他们便作出赞赏和欢迎的反应;但一旦你采取抢夺、抓人、独占的消极做法,就会遭到他们讨厌和否定。所以,让孩子提高协作的意识是非常有必要的。在建构游戏中,孩子需要协作的时间不少,尤其是较大的建构游戏,这是集中智力的结果。这样,才能较好的运用结构游戏训练孩子的协作意识。

(三)、培养幼儿自主自控的良好行为习惯

　　在孩子的社会性教育中,孩子们充其量就可以进行模仿和预演,从而了解社区人物的基本规则,并感受社区人物间的相互作用,以此增强他们的社会意识,从而增强社交情感,并养成他们优秀的行为。我们的社区活动中模拟的社区项目"婴儿诊所"、"娃娃家"、"美发屋"、"爱心商店"、"如皋大剧场"、"如皋水绘园"、"长寿园"等等,都具有了如上的教育意义。在活动中,孩子们可以按照自己的想法轮流扮演孩子们最喜爱的人物,在这样的活动环境中,孩子们毫无负担,因此孩子们总会找出最合适的人物去演出。在这种社会模拟的设计和发展过程中,孩子们一直处在独立而积极的心理状态,他们可以利用角色扮演来进行与他人的交流与沟通,并可以通过理解他人的观点而改变自身的生活情况,学着履行各项社会责任,学着将社会规范融入自我概念,并开始感受各种社会规范性的行为准则及其对社区人员的制约。利用设计和开发,就可以促进孩子们养成健康的生活方式,认知行为习惯和做人方式等。为幼儿成长播下了健康的社会种子,从而促进孩子身体的整体发展成长。

三、在对自主活动过程中,培养了幼儿美好行为的意见

(一)、在游戏活动中让幼儿学会分享

　　现在的小孩们大都是独生子女,含着"金锁匙"出世的,是父母亲的"掌心宝贝",加之爷爷奶奶的过分溺爱,俨然成了家中的"小皇上""小王妃",有甚么依是什么,只管他们不哭闹就行。所以在幼稚园里常常会发生这样的情况:把心爱的小东西全让自己人留着,而已经玩腻的小东西就不许给其他人用,牢牢护着自己的小东西,因为这样,小朋友之间总会出现争吵。

　　在小朋友们还刚上小型幼稚园的时期,我就已经有意识的常常给他们讲些会共享的小童话故事了,如《孔融让梨》《钉子汤的童话故事》之类,透过灌输互惠、有序等基本原则,让幼儿了解共享的重要性。在下午的区域游戏活动"娃娃家"中,透过角色扮演游戏活动(如今天我请客)让小朋友学到把握恰当地礼貌和共享技巧这种潜移默化有目的地指导,让小朋友渐渐知道他人到你家做客,你要选择自己的物品和他人共享,看见他人开心你会更开心。还有在区域游戏活动"宝贝书吧"里,我也会让小朋友在读书中会互相共享,把好玩的书籍大家轮换着看,甚至二人合看同一本书籍。我还常常组织幼儿们开展一些可以共同分享的室内游戏活动:比如我和小朋友围坐在一块,将游戏玩具置于正中央,然后让他们共同軿搭游戏玩具,并学说短句:"我和你一块玩好吗?"让小朋友们在游戏活动中体会共享的喜悦。(二)在游玩活动,使幼儿们了解并遵守规则

　　游玩活动也是孩子特别感兴趣的项目,他们可以通过模拟不同人物感受到成人社会世界的方方面面,教师也要及时指导他们,以帮助他们形成社会民主与平等的基本原则,并规定了每一位孩子都必须严格遵守游戏规则。在下午的区角活动"乐乐大型超市"中,孩子都愿意当"收银员"。游玩活动刚开展时,余杭、张萌、黄雅静都挤在"商店"里,争着吵着要当"收银员",当看见我走过去,他们都抢着说:"老师,是我先来的。"我问他们:"收银员的岗位是收钱,要是商店里一位客人也没有了,那么多的收银员站着干什么呢?有客人来买商品,才要求收银员来收钱,对不对呀?"他们都不讲话了,你看看我,我看看你,张萌想了想说:"老师,那我先当客人吧,我也挺喜爱买商品的。"我笑笑着摸着她的头说:"萌萌真乖,下次就轮到你当收银员了。"过了一段时间之后,他们换了身份,大家玩耍的非常愉快。

　　在后来的游戏中,再也不是由许多幼儿争抢同一个角色,而是大家轮流着完成游戏。另外,许多的户外游戏也有助于训练孩子们坚持一定准则的行为习惯,如《猫捉老鼠》《警察与小偷》《木头人》等,各种规则贯穿整个游戏中,孩子们在得到乐趣的同时,也很好的遵循了游戏规则。就这样坚持不懈,不断训练,终将让孩子们养成很好的习惯。

(三)、在游戏活动中让幼儿学会相互合作

　　随着经济社会的发达,人民生活水平的提升,父母有时间为幼儿选择数量很多、好玩新颖的游戏,如变形金刚、芭比娃娃、遥控汽车等。一个人可以很随意的玩耍,玩够后就看电视,或者看了视频之后就上网玩游戏,所以他们在家中要怎样玩就怎样玩,也很少踏出家门和别的小朋友们一起玩耍。生活在独立的小圈子里,和同伴相处时间少了,他们的协调能力受极大的影响,所以在幼稚园里,小朋友们也常常各玩各的,并没有齐心协力达到某一个目标。

　　身为教师,应该如何帮幼儿培养协作能力呢?在平时的教育中,我利用游戏来积极训练孩子的协作能力,尝试让孩子小组协作完成一个任务。孩子们可以自己分组,也按照自己的愿望自由组合,这就是教师合作的开端,以后孩子们进行了分工,共同创造并完成了老师的任务。

　　我们常常玩的相互合作游戏,如接力赛(玩法:把孩子们分为数量相当的几组,每组排头孩子们手握接力棒绕圈赛跑,然后跑至最后时把接力棒传给第2名孩子,再以此类推,最先达到结束为赢。)以及二人三足的游戏活动(玩法:每组二人自由组合,每组儿童腰间夹一只皮球向前,绕过前方的屏障—椅子返回起点)这种游戏方式为孩子间的相互合作带来了展台,使孩子们知道需要用心协作才能取得比赛,同时也将使得孩子们积极地参与游戏活动,并感受与人协作游玩的乐趣。

(四)、在游戏活动中让幼儿学会勤俭节约

　　在学校里常常发现小孩洗手后总是污泥处理厂不关,画画的纸也只用单面,甚至用不了就丢掉了。午餐后情况就更夸张了,甚至有的小孩虽然把饭吃好了,但餐桌上却落满了饭粒。诸如此类情况,不胜枚举。但勤俭节省也是中华民族的优秀传统文化品德,不能以为小孩年纪还小,就让他们形成了消费的坏习惯,但世界上的资金终究是很有限的,为扔掉的纸,你知道要砍掉几棵树木吗?为一粒饭,你知道要花费多少劳力吗?培养小孩不耗费的习惯,必须从娃娃们开始。随着我国"节约型社会"的认识不断深入,我们的教师从儿童的点点滴滴入手,慢慢培养勤俭节约的习惯,那怎样培养呢?我们也可以通过活动来培养这个习惯。

　　晨间来园时,我会引导孩子们与我共同照看植物角,为一些花卉洒水,有的孩子甚至会将满满的一壶水全浇到了花卉上,这时我会跑过去告知她,为花卉洒水这个行为是对的,但是要有个度,如果一下子浇了太多水它也受不到,所以用水很快就浪费了。她讲了之后低了点头,对我说道:"老师,我知道了,下次少浇点水。"

　　在手工区里,经常看见有的孩子们把剪下来的废纸全丢进了垃圾篓里,于是我跑了过去把这个废纸全部放到桌子上,小朋友们都停下了动作望着我,好奇的问道:"老师,这不是我们剪剩下的纸吗?"然后,我又组织了全校的孩子们探讨:这个废纸能不要丢弃呢?还应该如何使用呢?小朋友们七嘴八舌议论着,有的说应该作为活动物品,有的说做装饰墙面,终于小朋友们经过商讨取得了共识,知道将这个废纸全部丢弃是很浪费的,但是我们还应该再废物中利用。最后我和小朋友们用些废纸制作了纸球,与小朋友们玩玩"投篮"的比赛。

　　另外,某些室外活动像"蚂蚁搬家"、"小兔采蘑菇"等这类活动,也一样有助于养成孩子们不花费的习惯,因此教师也应善于找到教学契机,有助于孩子们慢慢形成勤俭节约的良好行为习惯。

　　综上所述,培育孩子的美好行为习惯并非一天二天的事情,也不需急于求成,而必须坚持不懈。教师应当注重观察在玩耍时孩子的行为表现,教师适时进行指导,使孩子逐渐形成完善的行为习惯,为其终身的健康成长打下基础。

结语

　　总而言之,各个园和老师都要不断总结游戏中的角色扮演的形式,并寻找适应本园实际情况的合作形式,也就是只进行了几中简单的家长会会议和面试后,都要把家长的重心吸收起来,从而充分调动家长们参加的积极性,盘活家庭教育资源,真正让教学工作发挥出最大效果,从而促进了孩子的全面发展。

参考文献

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