吉林省延吉市第七中学 王得新

　　　摘要：随着我国教育水平不断提高，数学教育改革的不断深入，“双减”政策对中学教学有着至关重要的影响，也是我国教育事业发展的重要方向。“双减”政策对于义务教育阶段的学校教学起到了一定的作用，一方面减轻了学生的课后作业负担，另一方面对于课后补习而言也减少了学生课外的压力。但减轻课业负担的同时，能够有效提升教学质量，让学生真正做到有效率学习是目前在“双减”背景下的教学目标。因此本文从分析当前初中数学课堂的现状，提出有效提高初中课程实施效果的策略，使今后初中数学课堂教学以及我国初中数学教学质量不断提升，做到减负乐学。

　　　关键词：“双减”政策；初中数学教学；策略

　　　一、“双减”政策对教育的影响

　　“双减”政策为现阶段教育带来了一定的影响。“双减”政策为学生减轻了课后作业的负担量，通过适当减轻学生的作业，设计更为合理的作业布置而减轻学生的学习负担，有利于让学生保持较为轻松积极的学习态度，让学生从被动接受题海式教学转化为主动通过有效的作业练习提升自身能力。另一方面减轻了学生的课外辅导压力。我国的教育处于较为不平衡的局面，因此教育较为落后的地区为了跟进先进地区的教育而开展辅导班，而教育较为先进的地区因竞争的压力也开展辅导班，这样的局面造成了学生除了承担学校教学任务的同时，还额外占用了学生本该休息的时间，进行课外辅导学习，无形之中增加了学生的心理压力，这会让学生对学习产生一定的抵触心理，课业的繁重使得本该寓教于乐的学生被填充式的教育消磨对学习的热情，不利于学生的长久发展。因此随着教育的不断改革，“双减”政策的出现有效减轻了学生的课后学习负担，能够有效地提升学生的课堂效率，减轻课后负担。

　　　二、“双减”政策背景下初中数学教学现状

　　目前我国教育虽已在从应试教育向素质教育改变，但目前多数地区在进行初中数学教学时仍然会采用传统的应试教育，认为传统教育能够有效地将知识完整地传达给学生，并通过大量练习以及课后复习来巩固学生的知识，能够短时间内提升数学教学质量，因此很少对初中数学教学进行创新性的改革思考。但这样的教育方式却忽略了学生的主观能动性，而“双减”政策提出后，学生的课后作业明显减少，学生拥有更多自由的时间进行相关兴趣的培养，增强各方面综合素质，能够树立积极的学习心态，更好地投入到数学的课堂之中。数学本身较为抽象，学习起来并不会像其他较为具体的课程容易，但教学的目的就是为了能够让学生接受到知识，因此减轻课后的作业量，将数学教育转向课堂的效率之上，对于数学课程的教学与学习是更为可行与有效的途径。

　　“双减”政策不仅对学生具有一定的影响，对于教师也带来了一定的影响。“双减”政策虽然要求减轻学生的课后作业以及辅导的负担，但另一方面来说，学生课后复习的知识和辅导的部分就需要教师保证学生能够在更少的时间里更加有效率地接受到相同的知识。因此教师不仅要合理安排课堂任务同时，还要帮助学生消化原本课下作业中所要完成的部分，老师的压力相对增加。此外有的学生缺乏一定的自制力，作业的减少可能会导致出现懈怠的心理，影响教学的进度和效率。但从另一方面而言，对教师的要求也会提高，需要老师保持着积极创新的态度提升数学课堂的教学效率，保障学生在双减政策下也能够高效率的学习。

　　　三、“双减”政策背景下初中数学教学的有效策略

1增强数学对学生的吸引力

　　学生接受数学的能力会有一定的要求，这就导致了现在出现的多为两极分化的情况，这就要求教师要培养学生接受方面的能力。初中学段的数学课程本身难度并不高，因此教师需要对症下药，对学生学习数学的态度进行全面的了解，找到学生愿意学习或抗拒学习的原因，进一步提升学生对数学的兴趣，促进数学教学的发展。具体的形式为：通过合理科学地利用现代信息多媒体技术，丰富新颖教学方式，如在进行“平面直角坐标系”的课时中，以图文结合实际的方式将立体的模型图片，甚至采用现实地理位置进行类比，让学生更亲切直观的理解知识，拉近学生与数学的距离，激发学生的好奇心和求知欲。同时教师还可以采用录课的形式让想要进行提升或巩固的学生能够在自由安排自己时间下能够随时随地进行学习，提升学生对数学的掌握能力。

2对数学教学整个过程进行革新

　　数学教学目标应是明确的，教师在进行目标的设定时应充分考虑每一位学生的知识水平与对数学的态度认知，真正做到为学生负责，促进学生能力的全面提升如在上到“三元一次方程”知识点与运算内容有些繁杂的课时，应考虑到基础较为薄弱的学生，重点关注他们接受知识的程度，以此来调整上课速度。有效的教学方式在学生接受知识的过程中也十分重要，学生的学习效果将受到学习方法的直接影响。每个教师的教学风格与方式不同，教学方式也会呈现出不同的特点，但由于教师教学收到学生的反馈不同，教学方式也会因为教学效果而不断发生变化。因此在不断改变之中，教师也要积极突破自我，探寻更多有效调动学生兴趣的教学方式，才能够为学习效果的提升带来保障作用。如在上到“函数”的相关内容时，因单纯运算较为抽象且枯燥的内容，学生免会上课分心，而函数的理解与计算也是一项有难度的课程任务，因此若教师就需要进行适当的课程风格转换，根据数学具体课程知识点的不同，采用不同的课堂探究方式。如在上课前带上教具，通过设置函数问题引导学生通过计算，得到特殊的图形组合或数字答案，解开课前谜题或教具，以此来调动学生的探索热情。在进行教学的改进之中，不能一味地将教师放在主导地位，这样并没有改变应试教育中“学生被牵着鼻子走”的情况，因此要积极转变教师与学生的身份，教师要作为学习上的引导者，根据教学任务与目标抛出可让学生感兴趣且值得探讨的问题，有效激发学生的学习热情。“双减”政策背景之下，数学教学的课后作业迎来了较大的改变，数学本身的实践性是需要学生通过一定的课后作业进行巩固和提升的，因此学校应对课后作业的安排管理进行优化，充分发挥作业的作用，合理设计作业的结构，确保最少的作业量达到最优的学习效果。在作业的设计中还要注重对学生实践的要求，如布置让学生回家进行观察相关物体进行“三角形全等判定”的教学内容，让学生在动手中总结经验。同时教师也要对学生的作业负责，认真对待学生的作业情况，并根据学生的特点进行作业后的谈话答疑。

3联系实际，积极培养学生创新思维

　　学生在课堂上感受到了数学的魅力，对数学产生兴趣的时候，教师应及时把握住学生对数学态度的改变心理，将课堂进一步进行优化，具体可通过与实际生活进行更为紧密联系，让学生感受到数学在实际生活中无处不在，进而鼓励学生将数学带入生活之中，进行日常的观察体验，借助生活实际情况结合理论知识一定程度上启发学生，帮助学生进行知识的巩固。如在进行“勾股定理”的教学时，可让学生以家里的电视机作对角线进行测量，又可让学生通过玻璃水杯的圆柱体进行知识的运用。学生在熟悉的环境中进行生活学习的运用心理会更加从容自信，能够帮助到基础较为薄弱的学生通过生活实践理解原本不能理解的知识，进一步改变学生对数学原本枯燥困难的态度。此外在课堂与实践的结合之中教师积极引导学生去思考现实的问题与数学之间的关系，充分发挥个人的主观能动性，积极培育学生思考的能力，进而激发学生对事物的探究兴趣与能力，培养学生的创新思维，实践能力也得到了不断的提升。

小结

“双减”政策给初中的数学教学带来了一定正向的影响或压力，但正是因为“双减”政策，初中数学课堂才能够认识到目前的不足，在不断突破改变传统教学模式之下，探索更为有效的数学教学策略。教师从自身与整个教学过程进行思考，对自身的教学情况进行调整和优化，培养学生的学习兴趣为主，以更有效率的课堂与有含量的课后作业减轻学生压力，提高学生自主性。同时教师不忘教育目的，积极培养学生创新思维方式，保证学生能够在德智体美劳全方位发展，推进整个初中数学教学水平的提高，以适应社会对教育的要求与发展。

参考文献

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