周雪梅 甘肃省张掖市甘州区青年东街小学

　　摘要:小学教育阶段,学习数学知识在开发学生逻辑思维能力和自主学习能力方面有着重要作用,同其他学科之间也有着密切的联系。但传统填鸭式教学模式忽视了学生的学习主体性,强制性将数学知识灌输给学生,一定程度上压制了学生的各项学习能力发展。而数学绘本作为一项新型、高效的教学模式,有别于传统教学模式,不需要强制灌输知识给学生,可以更加生动的呈现数学内容,增强数学内容的直观性和有效性,激发学生内在学习动力。故此,数学绘本相较于填鸭式教学模式更加注重以生为本,因此更容易被学生接受,焕发学生数学知识学习的主观能动性,这样才能在密切交互下有效强化学生的学习能力,促进数学核心素养发展。鉴于此,文章主要立足于小学低年级数学教学现状展开分析,联系实际教学情况,提出合理化措施探究数学绘本在教学中的应用效果。

　　关键词:小学数学;数学绘本;自主学习能力

　　1前言

　　数学绘本中有较为丰富的数学资源,在小学低年级数学教学的应用中,完全符合小学生心理与学习特点,是学生较为理想的阅读材料。此外,在小学低年级数学教学的过程中,通过使用绘本能够有效实施教学活动,可使学生在数学绘本教学中实现知识的有效内化,具有较强的应用价值,为提升小学低年级数学教学质量奠定良好的基础。

　　2小学低年级数学绘本教学问题分析

　　2.1教师对绘本应用的积极性和创造性有待提高

　　数学绘本的应用需要教师的积极参与。以往小学数学低年级教学理念陈旧,普遍存在重知识灌输和成绩提升,忽视学生素质能力培养。此外,部分教师忽视学生主体地位,实际教学中沿用填鸭式教学方式,师生互动不足,致使学生数学学习兴趣不高,滋生逆反心理、抵触情绪,很多小学数学教学方法的选择考量不全面,受限于机械单一的教学方法,再加上教师教学观念落后和教学思维僵化,导致数学教学课堂很难吸引小学生的兴趣,学生的学习激情也很难被激发。除此之外,教师对学生个体差异和主体地位考虑不全面,忽视了学生数学知识综合运用能力的培养,这不但会对教师的教学效率和教学有效性造成影响,还会严重遏制小学生思维能力和创新能力的发展,背离预期教学目标。

　　随着教育教学制度的不断深入改革,为了更好的适应教学体制的改革,必须要对小学低年级的教学模式、教学理念以及教学思维进行改革和创新。小学数学教学中有机整合数学绘本,可以丰富教学内容,促进小学数学教学活动高质量展开落实,而且对于小学生数学思维的培养具有积极作用,另外还有利于提升学生问题分析能力和创新能力。需要注意的是,小学数学是一门基础学科,相较于传统教学模式,采用数学绘本可以提升教学内容直观性和生动性,转化抽象、繁琐内容为多种形式呈现,此种方式可以有效增强课堂教学活力和生机,而且有利于课堂教学氛围的活跃和教学课堂趣味性的提高。

　　2.2数学绘本对教学的丰富度和契合度尚需磨合

　　小学生由于先天因素、生长环境差异,导致个体认知和学习能力不尽相同。这就需要教师进行充分的学生情况调查,在此基础上调整教学内容,因材施教,满足不同层次学生学习需求,引导学生身心健康成长。教师也要注重学生素质能力的培养,引导学生自制绘本,强化学生的数学语言表达能力。紧紧围绕低年级小学生的个性化特点和学习需要,可以正确认识到自身不足和优点,合理把控学习内容,在内化知识结构的同时,促进学生的优良品质和素质能力发展。然而在现有的教学中,教师过分代替学生思考和分析,压制学生的自主学习和探究欲望,强制要求学生听从教师安排,接受知识灌输,这种情况下很容易遏制学生学习主动性的发挥,自主学习能力缺少有效的培养,长此以往,将丧失学习热情。尽管传统教学模式可以在一定程度上帮助学生学习到一些知识,从长远角度来看却并不利于学生知识实际应用能力和自主学习能力的发展,与素质教育改革要求相背离。

　　此外,虽然绘本教学是一种新型的教学模式,但在实践中却证明可以增强数学课堂教学质量,为传统枯燥乏味的课堂注入新的活力,促进学生的创新能力和实践能力高水平发展。基于此,从课堂进一步延伸到实际生活,丰富知识储备,有效强化学生的各项素质能力,就成为一种有效的提升途径。但是如何通过有效的选材,将绘本教学的上述优势充分发挥出来,仍然取决于教师能否做到对教学内容的有效把握。从目前的绘本教学效果来看,无论是教师选材的丰富度,还是与小学低年级学段学生的身心特性的匹配度,仍然需要经过长时间的探究和磨合。

　　2.3数学绘本在教学中应用度和普及度亟待加强

　　数学学科知识点较多,类型多样,一些重难点学习内容相对抽象、繁琐,是学生学习过程中的主要障碍点。教师要加深绘本游戏应用的重要性,转变理念,在学习数学知识同时,进一步活化学生的数学思维,以有效减少抽象内容学习难度,引导学生高效理解和记忆知识数学知识。小学生年龄小,善于模仿外界事物,把握学生这一特性,可以积极主动的参与到绘本游戏中。充分发挥绘本游戏优势,挖掘数学知识趣味性,帮助学生端正学习态度。在主动学习过程中,赋予学生持久学习动力,对于学生的综合素质能力发展意义深远。

　　在数学教学中,教师会忽略隐藏于数字背后的逻辑,学生虽然学会了运用数学公式进行精密的计算,但是却不了解真正的数学。数学绘本展现了数学美好的地方,在其中没有详细的公式或大量的计算,而是通过故事、游戏引导学生以数学的方式进行思考。在绘本故事中,学生感觉数学简单、好玩,他们不会对学习数学产生抵触心理。学习新的数学知识时,学生会因为存在好奇心而多加思考,但是小学生的表达能力还不强,他们有时不能明确表达自己的疑问。教师可结合绘本资源,通过问题导入的方式激活小学生的思维,实现将课堂的动静转换。教师提的问题要由浅到深,层次分明,帮助小学生清晰理解绘本内容,并掌握相关的数学知识。

　　3小学低年级数学绘本教学优化策略

　　3.1教学相宜提升绘本教学应用的自主性

　　数学绘本是一种趣味化的教学模式,可以拉进师生之间的距离,改善师生关系,在密切交互下学习知识。数学绘本中有较多游戏环节与活动区域,不但能够通过实验与表演形式对数学知识进行全面的学习,还有动手专区,为教师提供了多样化的教学模式。此外,教师还可以通过学生学习特点进行教学重点知识的讲授,以此选择最佳的教学模式,与小学生身心发展规律和特点充分契合,带给学生更深层次的影响和熏陶,培养学生数学知识学习兴趣。有别于传统教学方式,数学绘本可以将数学知识通过图片与故事的形式呈现,再结合学生的认知水平,把数学难点知识与故事情境进行融合,可有效提高学生学习效率。

　　比如,在学习"100内退位减法"时,其中连续退位是本节难点,学生很难理解,教师可以将动画片故事应用到教学中,与生活紧密联系,使学生根据生活经验化解难点知识,这在较大程度上也能提高教学效率。培养学生兴趣可以赋予学生学习动力,理论联系实践,促进学生知识高效学习和记忆。教师要正确看待小学生个性化特点,分析学生的心理特点,基于学生的兴趣点引入新课内容。通过此种方式,令学生真正感受到学习主体地位,在焕发学习兴趣基础上,更加主动参与其中。而且教学中采用绘本故事方式来引入新课,有助于灵活整合所学的数学知识,在解决数学问题过程中,促进学生的数学思维能力稳步提升。基于数学绘本组织多样化教学活动,可以改善以往教学模式不足,提升教师对新课程理念认知,引导学生享受学习过程中的快乐,在绘本故事学习中学习知识,对于后续深层次学习有着积极作用。

　　3.2准确定位促进绘本教学应用的选择性

　　教师在选材时应该充分考虑实际学情,加强不同选材的应用定位。小学低年级学生认知水平不足,知识储备和理解能力有所欠缺。因此在教学中,教师可以通过朗读绘本的方式激发学生的思维意识,调动学生对知识点的认知。绘本游戏具有鲜明的趣味化特点,有机整合智慧与逻辑集为一体,可以起到开发学生智力的积极作用。师生、生生交互下,创设轻松、和谐的学习氛围,拉进课堂和生活的距离,不仅可以增强学生的学习热情,还可以增强数学知识趣味性,构建高效的数学课堂。基于游戏方式,契合小学生身心发展特点,能够帮助学生将抽象的数学符号转化为图形符号,高效参与到课堂学习中。

　　另外,数学教师在进行小学低年级数学教学的过程中,还可以将数学绘本中的教学内容和自身教学方式进行有机结合,在教学活动中加强与学生的沟通,对学生的身心发育特点和个性化特征进行进一步了解,通过结合学生的个性特点和学生的具体学习情况进行教学,尊重学生的差异性,同时也能提高教学有效性。在教学中利用绘本中的游戏进行教学,开拓思维,活跃思维,提升数学知识学习效率和质量。另外,通过绘本故事来设计问题,问题层次鲜明,难易程度适中,以此来激发学生的求知欲,明确问题导向基础上有序学习。在讲解教学内容时,让学生安静思考,而在教师提出问题时,教师要尽可能的减少自身的想法强加给学生,引导学生主动思考和探究。通过这样进行教学,焕发学生数学知识学习热情,在兴趣导向下自主学习、合作学习,这样在学习时也会更加容易,事半功倍。通过在教学活动中鼓励学生积极参与其中,改善课堂沉闷氛围,切实提升数学教学有效性、趣味性。

　　3.3合理创新增强绘本教学应用的引导性

　　合理的创新能够切实增强绘本教学的实践效果。教学活动开展要充分契合小学生身心发展特点和学习规律,立足于数学教材进一步丰富教学内容,利用数学绘本将数学知识进行生动形象的多样化展示,进而使教学内容变得更加丰富有趣。促进数学绘本与小学数学课堂有机整合,增强数学内容趣味性的同时,还可以将抽象数学还是形象、生动的呈现,对于小学数学高层次发展意义深远。需要注意的是,小学生对游戏的兴趣较高,因此学习过程中容易注意力分散,而组织游戏活动可以引导学生充分享受游戏乐趣,丰富数学知识储备。绘本游戏具有趣味性、益智性和思想性。教师可以运用绘本中的人物、情节开展游戏互动,引导学生融入绘本故事中,从而加深学生对数学绘本的体验,加强对相关数学知识的认识。

　　教师要引导学生自己发现、思考、动手实践,拓展学生的视野,让他们在数学绘本中感受到数学的理性之美。学生通过对图片的观察分析,理解所要表达的知识内涵。与单纯的文字教学相比,绘本教学无疑具有较大的趣味性,强化学生的观察与分析能力。由于小学是教学基础阶段,对于后续学习深化意义深远,需要教师因材施教,依据学生个性化学习需要组织教学活动,并通过数学绘本组织有效的教学活动,切实提升数学教学有效性和实效性。

　　3.4基于数学绘本促进数图结合

　　在小学数学教学中,绘本教学方式的应用,应该转变教学理念,通过数图结合的方式将抽象、复杂的数学知识呈现在学生面前,降低知识繁琐程度,丰富课堂内容。低年级小学生学习水平不高,思维发展受限,以形象思维为主,相较于单一的文字、数字而言,对于丰富多样的图画兴趣更高,因此可以通过图画方式将数学内容直观呈现,有效锻炼学生数学思维能力,促进数学教学质量稳步提升。数学绘本基于图画方式来辅助教学,可以帮助学生集中注意力,全身心投入到数学知识学习中。另外,数图结合方式可以领数学知识更加形象生动,带给学生强烈的视觉冲击,有效解决学习重难点。如,讲解时间内容和具体时间运算方法时,可以通过数学绘本来帮助学生形成正确的时间概念,采用《小猪淘儿的一天》,绘本中关于时间概念内容,可以通过直观、形象的图画方式呈现,帮助学生保持高度兴趣去了解小猪一天的生活,减少数学知识学习难度同时,促进学生的形象思维能力更高水平方法。在此基础上,可以通过多媒体展现不同的时间钟表图,学生填写正确时间,以此来检验学生知识储备情况,及时改进,充分彰显数学绘本的教育价值。

　　3.5数学绘本活化课堂,培养学生创新能力

　　由于数学知识是一门基础学科,也是一门生活气息浓厚的学科,通过数学绘本来学习数学知识,有助于学生感受到学习中的乐趣,促进学生的各项素质能力的发展。小学数学绘本中涵盖很多实用性较强的内容,深层次挖掘绘本中的实践性元素,便于最大程度上调动学生的学习热情,构建高效数学课堂。同时,教师要给予学生更多实践机会,在实践锻炼中感受数学知识的魅力所在,保持高度学习热忱。如,教学物体形状、大小和颜色内容讲解中,可以通过引入绘本《小小消防队员》,分小组扮演消防员角色,为每个学生准备消防服。绘本材料主要是介绍消防服正确穿戴方式,认识颜色、大小和形状等不同属性,针对性设计消防服。在促进学生知识结构内化基础上,还可以促进学生实践动手能力和创新能力高水平发展,构建高效的数学课堂。

　　4结语

　　综上所述,在小学低年级阶段采用数学绘本教学具有较好的实践应用价值,相较于传统教学模式,可以梳理和突破小学数学教学重难点,还可以进一步地丰富教学内容、拓展教学理念,提升小学数学教学质量,真正建立教学相长相宜的教学模式。除此之外,通过涵盖了图片、文字等多种表达形式的绘本教学,教师有更为充裕的素材进一步的拓展数学知识的探究和应用,将整个教学内容用更加妥帖、多彩的方式展现在学生的面前。这样即可使得学生在绘本学习过程中不仅实现了对数学知识的把握,还能从数学故事、数学游戏中树立正确的道德和社会观念,从而为学生身心的持续综合发展,为学生自主学习能力的提升奠定良好的基础。