黄侃梅[ 黄侃梅（1978.9.——），女，湖南怀化人；上海中侨职业技术大学经管学院副教授，硕士；研究方向：金融科技，证券期货，量化投资。]

　（上海中侨职业技术大学，上海，201209）

摘要：随着数字经济时代的到来，?证券行业数字化转型刻不容缓。高职证券实务专业顺应时代的潮流，为社会输送与时俱进的数字化人才。在数字化转型过程中，证券实务专业的课程教学还普遍存在着教学内容滞后于“数字经济”的发展、教师教学体系运作的“数字化”程度较低、学生 “数字化”学习自律性较差等问题。为应对这些问题，本文对高职证券专业的“课赛训融合”教学模式进行了深入的研究，并提出了“课赛训融合”教学模式改革的四个具体策略，并总结了“课赛训融合”教学模式的三大改革成效。

关键词：数字经济；高职证券实务专业；课赛训融合；数字化

一、数字经济背景下证券行业变化趋势

　　　数字经济是一个信息和商务活动都数字化的全新的社会政治和经济系统，也是一个继农业经济、工业经济之后人类社会发展的新的历史阶段。而证券行业是一个天然与数据以及技术高度密切相关的行业，历来都是新兴技术的积极拥抱者。

　　　党的十九届五中全会提出“数字中国”建设，证券行业随着数字经济的变化而急需数字化转型。2020年9月，中国证券业协会发布《关于推进证券行业数字化转型发展的研究报告》提出，随着新一轮科技革命与产业变革的深入推进，以人工智能、区块链、云计算、大数据等为代表的数字技术在证券领域的应用场景不断拓宽，深刻改变着行业业务开展、风险控制、合规监管等，并催生了智能投顾、智能投研、金融云等新型服务或产品。数字技术在证券领域的应用提升了用户的服务体验，大大降低了运营成本，提高了市场整体的运行效率。目前证券业的数字化转型方向包括四个方面，即数字技术、平台设施、数据价值、数据体系。2022年1月4日，央行印发《金融科技发展规划(2022-2025年)》，最新规划已从“发挥金融科技赋能作用”向“金融数字化转型”迈进。

　　　数字化转型的本质是“人”的转型，金融人才需求结构已发生巨大变化。当前证券行业的金融人才不仅需要专业的金融证券知识，还需要掌握互联网技术以及数据分析能力。但现有金融人才所拥有的知识技能跟当下行业的快速发展不相匹配，既懂金融证券又懂科技的复合型人才非常稀缺。本校高职证券实务专业(以下简称证券专业)就是在这一背景下积极调整专业人才培养方案，进行专业升级并进行数字化创新，在原有专科基础上适时申报金融科技应用本科专业，以弥补之前金融人才科技含量的不足。当然高职证券专业也应随之调整专业教学的方向，对教学模式进行改革创新。

二、数字经济背景下高职证券专业教学面临的挑战

　　　数字经济的发展，金融行业更是出现了日新月异的变化，高职证券专业教学面临着更大的挑战，具体表现如下：

2.1教学内容滞后于“数字经济”的发展

　　　现有的高职证券专业的课程教学内容与金融行业的发展有些脱节，难以适应快速发展的证券行业对人才的实际需求。“数字经济”的发展催生了证券行业的智能投顾、智能投研、金融云、量化投资等新型服务或产品，但在该专业的课程教学内容并没有体现出来。比如证券专业的两门核心的课程《证券投资理论与实务》、《期货交易实务》，无论是教材还是课程都没有相关内容的介绍。证券实务专业的实训课程对数字经济的前沿技术内容虽然有所涉及，但是仅仅停留在表层，并没有深度开展实训，更不要说实务操作了。

2.2教师教学体系运作的“数字化”程度偏低

　　　当前该专业教师的教学体系运作能力有所欠缺，部分教师依然采用传统讲授的教学模式，没有考虑学生的信息获得方式，没有充分利用数字技术给教育教学带来便利，以致影响了教学效果。具体表现在如下三个方面：

　　　（1）教学手段应用。当前不论是证券专业还是其他金融专业，课堂教学工具主要是“黑板+投影仪+电脑”，PPT是主要的教学应用软件。但很多数字经济的新兴内容在多媒体课件并未及时体现出来，数字多媒体、人机交互等数字技术在教学过程的应用程度相对较低。

　　　（2）实践教学平台。基本还是停留在股票、外汇、期货模拟操盘模拟交易这一层次上。期权交易、量化交易、大数据分析等前沿交易系统尚未在证券专业实践教学中普及。

　　　（3）教学管理平台。由于近几年疫情，教师教学管理系统已经由PC端为主，转换到移动端为主，教学方式也由线下为主转为线上线下相结合。但教师对于软件应用水平参差不齐，选用的移动端教学管理系统的类别、水平各异，导致移动端教学软件难以实现统一。很多教师也是由于疫情被迫参与线上教学，实际并没有做好线上教学的准备，教学PPT依然是过去线下的自动迁移，画面设置也不具有吸引力。而对于当下流行的慕课、微课，教师也没有相应准备，

2.3学生 “数字化”学习自律性较差

　　目前高职证券专业的学生都来自于“零零后”，从小就是在平板电脑、智能手机的陪伴中成长起来的，获得信息的主要渠道就是来自网络的自媒体，又因为在高考筛选中进入专科，自身自律性较差，本身对课堂教学容易产生厌倦，即使在实训操作中也难免控制不住自己去玩各种数字智能游戏。这一切行为导致数字经济时代高职证券专业学生的数字化技能相对欠缺。

　　　二、 “课赛训融合”教学模式界定

　　　2.1“课赛训融合”教学模式定义

　　　“课赛训融合”教学模式是指通过深入研究证券行业的发展趋势和金融企业对人才需求的基础上，结合证券行业各业务流程，将理论课程、学科竞赛与实践训练进行有机融合，构建适应数字经济背景下的创新型教学模式，运用模拟操盘实绩换分为主的多元化化评价机制，打造互学互动的竞争性课堂。

　　　2.2 “课赛训融合”教学模式内涵

　　　“课赛训融合”教学模式的内涵包含了与人才培养的融合、与课程的融合、与实习实训的融合，并以学科大赛为引领，提升人才培养质量。

　　（1）将大赛项目融入人才培养方案

　　　证券专业的大赛项目有证券投资大赛、期货交易大赛、投资理财大赛、证券分析师暨财经主持大赛等等，每项技能竞赛对应数字经济背景下金融行业的不同岗位技能，从而把大赛项目融入到人才培养方案的修订当中。

　　（2）将大赛内容融入课程教学内容

　　　为了使教学与大赛更系统地衔接，证券专业将各投资类大赛进行教学化改造，将单独的知识点和技能点设计成课程项目，并建设了基于大赛项目的网络学习课程和可实施理实一体教学的课内实训项目。同时，以大赛平台为基础，围绕赛项项目任务，编写了与课程对接的理实一体的校本教材、课程标准、评价标准等教学文件。

　　（3）将大赛评价系统融入课程评价系统

　　　教师把指导竞赛中了解、应用的行业标准、规范融入日常教学和训练，使技能教学标准化、规范化，将职业道德、职业素养等基本要求融入到课程评价体系中，体现对学生素质、知识能力的综合评价要求，改变以往教学评价中主观分占比大的弊端。

　　（4）将大赛技能融入实习实训体系

　　　将学科竞赛的内容和实习实训的内容打通，把竞赛内容作为实习实训(毕业设计)的内容，实习实训(毕业设计)的作业及成果用于学科竞赛。实训设计与毕业设计的选题以满足证券专业数字化的要求，学生在完成实训作业以及毕业设计的同时，也训练了学科竞赛的操盘能力以及投资分析能力。

三、数字经济背景下高职证券专业“课赛训融合”教学改革的必要性

　　　3.1有利于开启金融行业新的选拔人才模式

　　　数字技术推动证券行业信息化快速发展，目前， 数字技术走进了证券行业的前、中、后台以及监管端，给证券业带来了新的机遇。促进数字经济发展离不开具备数字化知识结构、数字化动手能力的技能人才，新职业存在巨大的数字化人才缺口。另一方面，高职证券专业的以往的教学模式与现实脱节，许多课程设置同工作岗位脱离。而证券专业的“课赛训融合”教学模式可以有效克服这一问题，让学生在虚拟仿真模拟操作环境中综合运用所学的金融证券知识参与竞赛，把专业同工作岗位相结合，使学生通过比赛巩固专业知识，减少从学校到工作岗位的不适应，以便更好地融入工作岗位。另外，“课赛训融合”教学模式中课程体系使教师教学方法更具灵活性，更能激发学生的学习热情，最终使培养的学生更能符合证券行业的需求。

　　　3.2有利于增强教师的教学体系运作数字化能力

　　　为了达到预期的“课赛训融合”教学模式下的专业人才培养效果，教师需要与自身实践能力相结合，将行业专家、企业精英引入其中，优化教师结构，融合专业理论教学教师与企业实践技能指导教师，提升专业人才培养中综合师资水平，保证在“课赛训融合”教学模式中可以为证券专业学生的理论学习和实践技能提供全面指导。同时通过“课赛训融合”教学模式，教师也能充分利用数字技术给教育教学带来便利，在教学手段应用、实践教学平台以及教学管理平台三个方面得到明显地提升。

　　　3.3有利于提升学生的数字化实战能力

　　　高职证券专业的有关投资技能的竞赛，注重考核学生对金融证券知识的理解以及对投资分析、操盘等各项实战能力的掌握，金融公司也可以通过比赛选拔后备力量。无论校级、省级还是国家级的比赛，只要学生参与进去，通过比赛对于证券交易规则、证券投资分析方法及对待风险的态度都有很大程度的提高，达到应用技能型人才的培养目标。同时，“课赛训融合”教学模式除了学生的“赛”提升学生的实战能力，“课”的投资分析、量化分析、投资理财等项目化学习，还有“训”的各种投资的实训以及操盘软件的运作都提高了学生的数字化技能，最终提升学生的就业竞争力。

四、高职证券专业“课赛训融合”教学模式改革具体策略

　　　4.1“课、赛、训”三方结合修订人才培养方案并优化课程体系

　　　数字经济背景下“课赛训融合”教学模式需要校企双方研讨证券专业各类技能竞赛项目与规程，将其所需要的职业技能融入到证券专业的人才培养方案的修订当中，并将知名金融企业各岗位人才具体要求内化至专业课程。因此，高职证券专业人才培养方案修订工作，必须充分调研数字经济背景下金融行业的发展趋势以及金融企业对人才的需求，明确高职证券实务专业的培养目标。然后通过解析行业、企业和用人单位对证券专业学生职业岗位技能和职业素质的要求，明确职业岗位技能和职业素质的知识体系；最后再根据知识体系确立与工作岗位对接的课程体系。

　　　比如：在本次2022年人才培养方案的修订中，根据数字经济转型的变化确立了人才培养方案的5大目标和10大毕业要求，并形成一一对应关系。根据“数字化转型改变证券服务能力的生存方式，即通过数字化连通人工智能、物联网、大数据、区块链、5G等前沿技术，产生经济的倍增效应”新增了数字金融、区块链金融2门课程；根据“数字化转型提供了证券风控体系的有效性和系统性”，新增了金融风险管理、保险实务2门课程；考虑到证券实务专业是专科专业以及学生层次相对较低的特点，新增的课程都设置在选修课程一栏。为了保持平衡，把之前的选修课程电算会计化、电子商务、商务谈判、财务报表分析4门课删除，因为这些课程与一些主干课程内容相近重复设置了。专业的7大核心课程没有变化，只是根据“课赛训融合”教学模式，在核心课程《证券投资理论与实务》、《期货交易实务》、《投资与理财》课程中新增了最新技能竞赛的要求——量化投资及金融大数据分析内容。

　　　4.2积极稳妥推进“课赛训融合”三课改革

　　　所谓三课即课堂教学、实训教学以及第二课堂活动。

（1）课堂教学改革

　　　“课赛训融合”教学模式中，课堂不是传统意义的课堂，而是需要贯穿虚拟仿真实训教学能够进行技能竞赛的课堂。在这种课堂中，以企业典型工作任务融入“课赛训融合”教学模式进行教学设计，推动课程教学内容和教学方法的改革。课堂是以班级竞赛的形式呈现，即通过虚拟仿真实操阶段让学生现场实操，使学生更加贴近职业岗位技能的要求，使学生的综合素质得到较大提高，从而激发学生的学习兴趣。同时促使教师在教学设计上将学生的职业能力放在突出位置，加强实践性教学环节，使学生毕业后能够成为金融企业生产服务一线的高素质技能型人才，实现高质量就业。如在《证券投资理论与实务》课堂教学7.3公司分析中,第三部分的教学内容为“影响股票投资的财务因素——财务盈利性与股票投资选择”。在教学设计中，就设计成了“课赛训融合”教学模式，学生基于个股的财务基本面是否盈利而进行基本面分析的投资分析师岗位操作，学生学习各种基本面、技术面分析技能，教师引导完成每只股票对应的上市公司的盈利性分析任务，从而培养学生分析和操盘的能力，学生的课堂作业或课后作业是以技能竞赛的形式完成相应的模拟投资操盘并以投资收益核算相应的得分，学生的考核方式也转变成模拟操盘实绩换分的多元评价形式。

　　　（2）实训教学改革

　　　高职证券专业在实训教学体系建设上要根据“课赛训融合”教学模式的“赛”的技能优化实践项目设计，加大实训课时学时比重以及把技能竞赛项目融入到系统的两周实训、九周实训、十五周实训中。基于“课赛训融合”教学模式需要开展高度虚拟仿真教学、以赛促训，如在集中实训课程中开展“证券投资模拟实训”竞赛、“期货模拟交易”竞赛、“投资理财大赛”、“证券分析师大赛”等等。目前高职证券专业的两周实训（每一学期17-18周）有“证券实训”、“期货实训”、“投资理财实训”，九周实训（大三）、十五周实训（大三）是证券综合技能实训。

　　　（3）校企双制协同育人机制改革

　　　借助证券专业技能竞赛作为产教对接、校企合作平台，积极参与省市、国家技能大赛，将师生参赛作为深度推进校企合作的形式。同时聘请知名金融企业能工巧匠来校担任实训指导教师，实现教学过程与生产过程对接、课程内容与职业标准对接、理论与实践相融合。以此为契机合作开展教学实训以及课外活动，

提升学生职业素养和综合能力，推动证券专业建设、实训基地建设以及专业师资建设。比如：从2021年起就和同花顺合作进行教育部协同育人项目“数字经济背景下金融科技创新平台”的开展，2022与深圳希施玛公司合作进行教育部协同育人项目“金融大数据实践教学基地”的开展，共同对学生进行育人机制改革，融入数字经济时代的协同育人新元素。

　　　4.3开发数字化课程建设推动教学资源数字化

　　　数字经济背景下“课赛训融合”教学模式要求学生的技能培养需要有相适应数字化教学资源。《中国教育现代化2035》提到，我国教育现代化十大战略包含“建立数字教育资源共建共享机制”。 开发与技能竞赛相结合的数字化课程是教育资源数字化的必经之路，除此之外开发与课程相对应的数字化教材、教学微课、课件、虚拟仿真软件等等都是现阶段常用的资源数字化形式。比如：近几年我校高职证券实务专业先是承接上海市三年创新行动计划项目的两个子项目，建设2门省级精品在线开放课程，并对该专业的其他核心课程形成辐射作用，同步开发核心课程在线资源库；这些数字化资源都与“课赛训融合”教学模式的“赛”的技能相融合，能够实现行业新知识、新技术与证券专业课堂教学双向融合，提升教学质量。

　　　4.4运用数字技术推动教师教学管理“数字化”改革

　　　“课赛训融合”教学模式要求运用人工智能、大数据等数据技术推动教师教学管理“数字化”改革，为教育数字化转型提供新的解决方案，使教学方法和学习方式发生重大变革。具体而言，在高职证券专业课程教学过程中，通过现代信息技术，借助网络技术，搭建线上线下结合的教学模式，实现教与学合一。证券实务专业从四个角度进行了改革:

　　（1）教学手段改革：增配数字多媒体、人机交互一体机等教学设施，打造智慧课堂，让数字技术与课堂教学深度融合。

　　（2）实践教学平台改革：引入数字经济时代的数字金融模拟操作平台以及量化投资模拟操作平台，前者可以模拟数字货币借贷、数字财富管理等业务流程进行金融场景化实训，后者可以进行量化交易，数据分析。

　　（3）教学管理平台改革：以专业的名义，搭建一个证券专业教学管理全流程电子系统，可以实现专业课程建课的功能，也可以对金融专业群的各课程实现资源数据流动、共享和融合。在此平台上，校企共同进行数字化教学资源的开发，共同开发慕课、微课等网络课堂，满足学生自主学习的需要。此外，除了传统PC端管理系统，还要大力开发移动端教学管理软件，打通移动端各个软件之间的互联互通，实现跨系统的数据兼容与共享。

五、高职证券专业“课赛训融合”教学模式改革成效

　　5.1提升证券专业的数字化资源建设水平

　　（1）证券专业建设成两门省级在线精品课程（证券投资理论与实务、期货交易实务），一门校级在线精品课程（投资与理财）。其中证券投资理论与实务课程被评为国家高等教育智慧教育平台开放课程（2022年），期货交易实务课程被评为上海市精品在线开放课程（2022年）。每门课程都融入了投资技能竞赛的赛项任务，教学标准也融入了赛项标准，课程的评价也融入了赛项评价。所有课程认可度高，学员由本校证券实务学生扩展到校外人士。

　　（2）修订完成最新版的数字化教材：《证券投资与理论》、《投资与理财》，每本教材都已经在全国各高校畅销。

　　（3）建设成精品课程对应的数字化教学资源库，该资源库融入了当前投资技能竞赛中最新实战元素“日内回转交易”，同步地配套课程和教材也融入了“回转交易”的操作的内容。

　　（4）与杭州同花顺数据开发有限公司共同开展校企合作，共同开发出虚拟仿真实训室——操盘投资教学软件以及相应的投资实践指导书。该实训室能够完全实现线上模拟操盘及教学排名、比赛排名甚至在线教学资源的互动的实战性，也能进行期权交易、量化交易的教学。

　　5.2提升证券专业教师数字化实战教学能力

　　（1）线上线下混合式教学方式更加熟练

　　由于两门省级精品在线课程的开发，教师的数字多媒体、人机交互等数字技术的教学手段应用日趋熟练。目前该专业教师已经能够非常熟练的使用混合式教学发开展证券、期货的教学，对于教学管理平台能够熟练的运用。首先，专业教师能通过学堂在线平台、雨课堂平台向学生精准推送课前、课中、课后教学资源，利用雨课堂或腾讯课堂组织手段调动学生学习的兴趣，开展多层次、高质量的互动，调动学生专业学习的自主性。其次，依托学生在雨课堂及学堂在线上留下的学习记录与轨迹， 借助大数据技术对学生的学习效果进行跟踪、诊断、 评价与反思，形成教学评价报告，及时反馈给学生， 实现预警和教学纠偏，提高教学质量。再次，教师可借助雨课堂、学堂在线及虚拟仿真实训平台实行多元化的考评模式，采用课前任务、课堂活动、课后任务、期末测试、交易排名的全过程评价方式，提高学生学习的主动性，提高课堂效率。

（2）实训技能操盘实战能力增强

　　　教师使用与同花顺合作的虚拟仿真实训室进行学生实践技能的培训，教师的操盘实战能力也随之提高，利用该软件进行进行期权交易、量化交易的教学，教师的期权操作、量化交易操作能力也同步增强。

　　5.3提升了证券实务专业人才培养质量

　　近三年，高职证券专业“课赛训融合”教学模式改革与实践有条不紊的进行，学生参与竞赛的积极性和主动性显著提升，该专业连续三年技能竞赛参赛率高达96%，其中有一半的同学参加过省级以上证券技能大赛。在2019年——2021年，本专业连续参加第六届、第七届、第八届全国金融与证券投资模拟实训大赛，获得包括团体一等奖、个人一等奖等成绩26人次，学生竞赛成果明显。特别十在第六届全国赛中，在师生全力以赴的血拼下，10支队伍参赛共有5 支队伍获得团队一等奖，1支队伍获得团队二等奖，个人一等奖、二等奖、三等奖共计10人次。而在初赛入决赛的淘汰赛中该专业有83%的参赛队伍入选（全国通过率50%），这与学生的努力和战略战术的攻克是分不开的。

　　　其次，通过“课赛训融合”教学模式的开展，证券学生的专业技能出现了明显的提升，专业的就业率也明显提升，连续三年就业率稳居全校第一，完全不受疫情影响。而学生的优秀率也同步提高，近三年连续获评上海市优秀学生3名，优秀学生干部3名，企业对毕业生满意度98%，家长对学校的满意度99%。

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