——“教学做合一”在中职电工实训教学中的应用

摘要：中职电工实训课重理论轻实践，缺乏创新意识，不利于中职电工教学高质量发展。“教学做合一”是陶行知先生提出的伟大教育思想，他主张在教学中“教”和“学”的核心是“做”，教师的教、学生的学、以及学生的做要有机融合。中职电工实训课是电类专业的核心课，在电工实训教学中贯彻“教学做合一”教学理念，有助于改善电工实训教学的现状，解决电工实训教学弊端，提升实训课教学水平。

关键词：教学做合一；做中学，做中教；中职电工技能实训课；实训教学

　　中职电工实训课是一门理论性和实践性都很强的专业实训课，涉及电工工具使用和电路的检测维修，综合性强、要求高。要求学生既要掌握理论知识，又要掌握技能操作，对中职生而言学习难度很大，极易使学生产生厌学心理。如何上好该课程，一直是机电专业教师非常关注的焦点。

“教学做合一”是陶行知先生提出的著名教育思想，陶先生说过：“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子；事怎样做就怎样学…….”可以看出陶行知先生非常重视“做”的重要性，认为在学习中，做是教和学的中心，也是教育的中心。“教学做合一”教学思想，虽然提出了几十年，但它对今天的中职电工实训教学仍具有十分重要的意义和价值。

　　一、“教学做合一”教学模式内涵

　　（一）“做”是核心

　　“教学做合一”理论中，“做”是教学核心，主张教师的教和学生的学都要以“做”为核心，围绕如何去“做”来开展教学，这正与中职电工实训教学相吻合。

　　比如，在《安全门锁回路》实训时，正确使用万用表操作经常出现这些情况：一种，使用万用表前先调零、正确选择档位，然后查找故障。另一种，不调零、不选档、不分析原因，直接操作．．．．．．两种操作方法对比，正确与否比较明显，这就要求学生实训时不仅要“做”，更重要的是“做”好，“做”规范。

　　（二）“学”是关键

　　 俗话说：业精于勤，慌于嬉；行成于思，毁于随。要想练就过硬的电工实操本领，态度很重要，要保持一颗勤奋好学的心。“学”应从最基础的识读电路图开始。想成为一名合格的维修电工，离不开电路图的正确识读和分析。因为只有会看、能看懂电路图，才能在最快的时间内根据图纸查找故障点，进而才能进行有效的检测维修。

　　比如，在进行电梯维修实训时，就需要中职学生首先学会正确识读电路图。有些同学初识电路图很刻苦，对照图纸一个一个电气元件去记，按电路模块一点点去分析原理，他们吃饭、做梦都在想着画电路，背图纸……功夫不负苦心人，到技能比拼时，他们总能根据图纸以最快速度查找出故障点，排除故障。

　　（三）“教”是重点

　　在实训教学中，教师要真“教”，要亲自动手示范、演示操作步骤、要边示范边讲清技能要点。学生仔细观察、认真学习，牢记操作要领，为自己的实操练习打下基础。

　　众所周知，焊接电路板在电工技能实训中非常重要。在教学时，有教师过于依赖视频教学，虽然微课视频生动形象，但不能详细的演示手工焊接步骤、电烙铁的正确握法、上锡的具体位置等。实训老师应该亲自示范，要真“做”，真“教”，在做中“教”！实训老师应充分利用信息化工具，如希沃白板、手机投屏等功能，将实训中焊接的操作过程、细节要点及注意事项，全部详细呈现给学生，方便学生看到操作细节，便于掌握技能要领。所以，教师只有真“教”，学生才能真“学”、真“做”。

　　二、中职电工实训教学现状

　　（一）实习设备陈旧、数量不足

　　有些实习设备，如电工实训台已经使用了十多年，相对陈旧落后；有些实习设备中的仪器、仪表，因使用时间过长，而出现灵敏度降低；有些设备的零件破损、仪器进出线端口的接线无法正常连接，导致无法正常使用．．．．．．另一方面，实训设备的数量不足，比如示波器、信号发生器、三相异步电动机等设备，应2人一台，由于数量有限，只能3-4人一小组轮流使用，这些都会对学生实训造成影响，降低学生实训课的积极性。

　　（二）缺乏软、硬件实习平台支撑

　　电工实训设备经过多届学生使用后，很多元器件已经老化，强电工作台上的端子排很多不能正常使用，端子排上的螺丝上不紧或根本拧不上，导致元器件固定不到端子排上，很容易脱落，危险性较大。另外，实训课需要大量的耗材。比如，有些电路的焊接需要不断重复“设计-制作-修改-再制作-再修改”的过程，这样既耗费大量时间又耗费大量的金钱。如果在实训教学中，合理利用仿真软件或虚拟仿真平台进行电路的辅助实验，这样可以减少实习损耗、节约实习时间、降低实习费用。

　　例如：在进行电动机基本构造实训时，学生对电动机结构中各组成部分不能正确区分，尤其是对定子和转子极易弄错。在实训前，教师可以先让学生利用电工仿真软件，对电动机内部构造进行模拟拆分和组装，弄清各部分的结构和工作原理，再实训时就不会出现损坏电动机内部构件或电动机拆开后组装不上去的情况。

　　（三）实习教学方式陈旧滞后

　　传统的中职电工实训教学是先理论后实践。在理论讲解时，老师怕学生不明白往往讲授时间过长，这就导致学生“做”的时间变少。实训教师要转变这一教学观念，要将实训课与理论课区分开来。对于操作技能技巧要点，只要简单讲解即可；而对于动手“做”的部分即实操部分，则应指导学生将更多的时间和精力，投入到实操练习中。

　　例如，在《桥式整流电路》波形调式这一过程中，对于桥式电路的原理、电路布线、焊接等理论部分讲解过多，学生实操时间缩短，导致个别同学电路没调试成功,部分学生输出波形不正确……这些都严重影响实习效果。结合“教学做合一”理念，实习老师应该让学生先了解基本理论知识，更多的时间应该让学生动手“做”，让学生动手操作，只有在不断练习中，才能更好的发现问题，在合作探究中才能更好的解决问题。

　　三、“教学做合一”在中职实训教学中的应用策略

　（一）“教学做合一”，优化实训方式

　　中职学生的特点是：形象思维能力强，逻辑思维能力弱，他们普遍喜欢动手操作，不喜欢理论学习。如果在实训教学上继续沿用传统的教学方式，很难调动学生的积极性和主动性，很难保证专业实训课的教学效果。因此，专业课教师在教学时应优化实训教学方式，尽量为学生创设贴近生活实际的真实教学情境、真实的工作环境，灵活运用多种教学方法，如“情境教学法”、“任务驱动法”、“项目教学法”等，使学生在实训中切实了解以后将要从事的工作特点、工作性质，从而掌握扎实的专业技能，为以后顺利就业打好坚实基础。

　　例如，在进行《电动机点动控制》实训时，通过创设情境将点动控制原理与抗击新冠疫情进行类比讲解。即电动机的控制要求为：一切行动听指挥！2020年新冠疫情大爆发，武汉人们在全国人民的帮助下仅利用10天时间快速抢建火神山、雷神山两座方舱医院，充分体现了中国速度，更体现了在抗疫行动中全国人民坚定不移跟党走，一切行动听指挥，才取得了最后的伟大胜利。即“疫情期间，国家让你动，你就动，不让你动，你千万不能动！”这正符合电动机点动的工作原理：按下按钮SB1，线圈KM1得电，电动机启动运行；松开按钮SB2，线圈KM1得电，电动机停止工作。通过创设情境、任务驱动，将实训内容与当前社会的热点紧密相联，不光让学生明白电路的工作原理，还对学生进行了爱国教育，从而提高了实训教学效果，让学生真正的学有所得。具体如下图所示

图1 情境教学在实训教学应用

　　（二）信息技术辅助实训教学，“做中学，做中教”效果显著

　　陶行知先生说过“先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，乃是真学”。当前电工实训还是采用比较传统的实物实验，老师在课堂上讲授完理论知识后，学生们通常在实训台上练习接线、安装、“依葫芦画瓢”连接线路，这种传统的教学方式，往往会造成学生的实践能力得不到应有的发展与提高，违背该课程的教学目标。

　　实训老师也不应过度依赖信息技术手段。虽然，信息技术广泛使用在教学中，微课视频、仿真软件、3D动画等信息化手段日新月异，使得教学内容更加生动丰富，很多传统教学无法用语言讲解的实训难题，借助信息化手段可以生动形象地讲解清楚，但实训老师在教学中，应把这些先进的信息化工具作为辅助教学手段。因为电工技能教学中的“做”，是信息化无法替代的。

　　例如，在电工技能实训时，对电路的接线要求很高：

　　1.装接电路应遵循"先主后控、从上到下、从左到右" 的原则。

　　2. 布线应注意走线工艺，要求：横平竖直，变换走向应垂直、避免交叉，多线集中并拢，布线时，严禁损伤线芯和导线绝缘。

3.导线与接线端子或线桩连接时，应不压绝缘层、不反圈及不露线芯过长。并做到同一元件、同一回路的不同接点的导线间距离保持一致。每个接线端连线不得超过二根导线，按钮要求出线最少……[ 工厂电器实训报告书样本_图文 《互联网文档资源（ http://wenku.baidu.c ）》- 2016

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　　要想让学生掌握这些电工基本操作，教师仅靠PPT或微视频，都不能达到预期教学效果。这时，教师的“做”，即给学生提供正确而规范的示范操作演示，显得非常重要。在教学时，借助手机投屏功能，教师将布线、走线、安装过程全部详细的呈现给学生。在信息技术帮助下，教师在“做”中讲清操作要领，学生在“做”中逐步掌握操作要点。信息技术辅助实训教学，可以优化实训教学方式，提升学生学习兴趣，达到很好的实训教学效果。

　　（三）“教学做合一”，优化评价考核方法，增强学生自信心

　　在中职电工技能实训中，“教学做合一”，制定适合中职生的考评方法，应注重对学生进行过程性评价，尊重学生的自尊心、自信心，制定专门的技能考核标准。通过学生“做”的过程，仔细观察和指导学生进行实操练习，及时记录学生技能操作情况、操作时遇到的困难。对操作优秀的同学给与肯定和表扬，充分调动学生积极性，激发学生技能练习的兴趣；对于操作有困难的同学，不应该斥责更不应该给与不合格来惩罚，应当及时给与鼓励、帮助、尊重和信任，让他们树立自信，激发他们的潜力，帮助他们克服困难。通过这种“面对面”过程性考核评价，可以比较客观的评价每个学生实训情况，还可以兼顾师生生生之间的相互作用、情感交流，使师生关系更为融洽，使教学效果更加有效，使学生身心健康发展更有意义。

　　“百日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这是清朝著名诗人袁枚的一首诗，诗人眼中小小的苔花没有因为出身低微、生活环境恶劣而丧失生发的勇气，依然突破重重困境争得开花的权力。这种在逆境中顽强拼搏、活出自己精彩人生的品质，不正是当代中职生的鲜明写照吗？中职生虽然成绩不够理想、基础知识比较薄弱，但是他们思维活跃、动手能力较强，只要通过自身不断努力，依然可以取得属于自己的成功。总之，陶行知“教学做合一”理念应用到中职电工技能实训教学中，学生在“做中学”，老师在“做中教”，通过反复训练，不断总结积累，在实践中知技巧、提技艺，学生创新能力会不断得到培养，学习兴趣和自信心也逐步提升，为以后更好的就业、更好走上社会、适应社会打下良好的基础。