银川市兴庆区第二小学 樊菊香

摘要：怎样让预习拉开精彩的课堂教学序幕呢？首先，家校联合，达成共识，让预习成为常态。其次，精心组织，悉心指导，助推预习三环节。读：让语文教学中的语言美、意境美、情感美得到充分的体现。认：让孩子们自信满满，能准确地读词语，流利地读句子，通顺地读课文，极大地提高了课堂上的学习效果。积：巩固提高，实现从语文小课堂走向生活大课堂。最后，检测评析，巩固提高，提升预习实效。小组互评，激发学生更加自觉、积极、认真地预习，提高预习质量。教师评价，了解学生预习情况，找准学生学习中存在的问题，及时调整教学预案，可以使课堂教学更具针对性，真正达到“先学后教”“以学定教”的理想课堂。

关键词：预习；课堂教学；序幕

正文：

　　《语文新课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的教学理念。培养学生预习的习惯，就是为了让学生获得自主、合作、探究的学习方法，从而激发学生主动学习的愿望，提高学生学习效率，是一堂精彩的语文课的前奏。那么，怎样让预习拉开精彩的课堂教学序幕呢？结合我多年从事语文教学的经验，谈一谈如何从低年级开始培养学生的预习习惯。

　　首先，家校联合，达成共识，让预习成为常态。

预习是学好语文的关键，对提倡孩子自主探究、培养自学能力、弘扬个性、表现自我等方面有重要作用。积极进行家校联合，与家长在预习思想认识、方法指导上达成共识，尤为重要。因此，开学初，预习指导课是我教学环节的重要内容之一。我会将预习的具体要求用大屏幕呈现在学生面前，领着学生逐条操作演练，熟练掌握。两周后将预习要求发在班级微信群里，放手让学生自主预习。同时，借助家长会、微信群、打电话等沟通平台，告知家长“课前预习——课堂学习——课后复习”是学生学习过程的三个重要环节，缺少哪个环节，都达不到良好的学习效果。进而向家长阐明预习的重要性，达成共识，请求家长监督执行，让学生预习落到实处，不流于形式，坚持下去，孩子们的预习习惯就养成了。起初，我会给家长发预习友情提示。如“请和孩子一起用识记方法学习生字”“请和孩子比一比谁读文章读得好”“请和孩子一起背诵描写夏天的几首古诗”等等，开始，部分家长并不理解，有位家长回信息称：“越俎代庖要老师干什么？”但经过一段时间“吹风”“备料”后，家长发现孩子对学习语文产生了很大兴趣，思维方式、学习空间有了拓展拓宽，也就不再“牢骚”了。

　　其次，精心组织，悉心指导，助推预习三环节。

语文新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点”因此，“阅读、识记、积累”是我指导孩子预习的三个重要环节。三者是一个有机整体，相互依存、相互贯通，会使语文课堂教学更真实、更实效、更精彩。

　　读：语文课的第一要务是让学生学习语言文字。而读是学习语言文字的重要途径之一。“书读百遍，其义自见。”多读几遍课文，则不待解说，自晓其义。读课文要求学生做到“三读”：初读课文。标明自然段，圈画生字词，识记生字，扫清读书中的“拦路虎”。再读课文。不明白的地方标上“？”，以备课堂答疑解惑。反复诵读好句好段，体会好句子、好段落在文章中的作用。熟读课文。做到不添字、不漏字、不错读，正确、流利、有感情。并将读得最好的一遍请父母用手机录下来，以备监测评价。学生只有在课前把课文读通读顺读正确，老师在课堂上才能指导他们更好的有感情朗读课文，让语文教学中的语言美、意境美、情感美得到充分的体现。

　　认：识字是低年级教学重点。由于低年级识字量大，如果不让学生提前介入识字，仅凭课堂教学，孩子很难熟记、消化大量生字。因此，在课前预习初读课文时，让孩子圈出生字、划出生词，给课后“我会写”和“我会认”的生字注音，试着组词。这样做，不但会加深孩子对生字的识记，而且会让孩子初步理解这个字在词语中、句子中、文章中的意思。针对课后要求“我会认”的字，可以让孩子用自己擅长的识字方法自学，并让孩子在识记字的旁边标出音序、部首和笔画数，不确定部首的字查字典解决。这样，孩子们基本上可以自己把生字学下来。在课堂上，孩子们自信满满，能准确地读词语，流利地读句子，通顺地读课文，极大地提高了课堂上的学习效果。

积：“积累 运用”是语文教学的重要内容之一。低年级孩子阅读理解能力还不够强，但极好的记忆力是他们的的优点。这就要求老师要有意识引导学生学会积累，养成良好的积累习惯，为“运用”打下坚实的基础。为此做到两点：一是自由选择积累。一篇文章读完，把自己认为用的好的词语摘抄下来，把自己喜欢的句子摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。自由选择，好学乐学，积少成多，厚积薄发。二是拓展外延积累。沟通课内外，体现大语文教学观。如何体现新教材这一思想？这就要求老师在指导预习时多点心思。如第四册第一单元的课文都是有关春天的内容。本单元教学前，我就指导学生搜集描写春天的诗，相互交流。教学结束后举办赛诗会，巩固提高，实现从语文小课堂走向生活大课堂。

　　最后，检测评析，巩固提高，提升预习实效。

　　检测评析具有查漏补缺、矫正纠错、发现调节、优化思维、拓展提高等功能，为学生提供了一次认真审视自己学习过程的机会，让它成为学生学会学习的一条有效途径。因此，检测评析是指导孩子预习不可缺少的环节之一。

　　小组互评。学生互评时，他们的地位是平等的，每个人都有自我表现的欲望和得到他人肯定的愿望。根据学生这种心理特点，我利用早读时间，安排学生以小组为单位，在小组长的组织下，开火车朗读生字、词语和课文，读后相互评价，评出预习进步星，累积10颗星换取“预习明星”上光荣榜。以此激发学生更加自觉、积极、认真地预习，提高预习质量。

教师评价。布置的预习作业如果不及时检查反馈，预习就会流于形式，就难以养成良好的预习习惯。我会将学生预习作业完成用心的、有创新的拍成照片，放在大屏幕给学生示范观看，并发班级微信群里予以表扬，激发学生更好的乐学。同时，了解学生预习情况，找准学生学习中存在的问题，及时调整教学预案，可以使课堂教学更具针对性，真正达到“先学后教”“以学定教”的理想课堂。

　　总之，“凡事预则立不预则废”。指导孩子形成良好的预习习惯，为孩子的后继学习与发展打好底色，进而提高他们的自学能力和学习效率，让预习拉开精彩的课堂教学序幕。