总之，学科教学中寻求渗透德育的契机的切入点的设计，主要方法在于根据学科特点和教学内容，设计好渗透的途经和方式。在途径上可以采取总结归纳法、背景介绍法、情境熏陶法、意境引伸法、浸润融化法等，在方式上可以使用画龙点睛、诱导思考、情境设置等。

要做好德育渗透教育设计，同年级各学科教师要认真参加年级教研组的教研活动，从而明确本学科德育渗透的着眼点和与其他学科形成德育渗透的结合点，形成责任明确，合力凝聚。

八、坚持自我反思设计，做到深刻性

如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。除非善于从经验反思中吸取教益，否则，就不可能有什么改进和创新。在教学设计中，进行自我反思设计，就是最好的常态化的教学后的经验和教训的思考。［7］

新课程强调教师既是新课程的实践者又是思想者。按照新课程标准要求，完整的上课过程应该包括教学前的预案设计和教学后的反思。因此，在新课程背景下，教师不再是仅仅满足于“今天我的课已经上完了”，而应该在课后反思自己在今天的教学过程中有何得失、有何感悟，把课后反思当成一种自觉的行为，最终达到思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进的目标。那么，如何使自我反思设计具有深刻性呢？一般应从两个方面着力。

（一）紧扣两个层面进行反思。 自我反思就是教学后对自己实施教学的成功与失败的思考与总结。自我反思设计有两个主要层面：一是准备后一次课的教学方案时，对前一次课教学的得失进行反思，写岀后一次课改进的内容和措施。二是下学年再备同类教材的教学内容的课时，吸收上学年的经验教训，推陈出新。

内容主要是对课堂教学的目的设计、内容设计、手段设计、检测设计、作业设计的实施效果进行反思总结，提出改进的意见、措施，作为再次对课堂教学设计的＂镜子＂引以为戒。

（二） 注重两个维度深刻反思。教育教学是老师的教和学生的学的组合。所以教学反思应从两个维度深入进行：一是从教师的维度反思教学，注意对教学信息的分析，包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学手段和教学过程等的分析；二是从学生的维度进行反思，注意对各层次的学生学习信息的分析，这包含对学生学业情况和道德品质的形成情况进行反思，为检验教育目标的实现提供依据，为改进教学设计提供参考。这就要求把教学反思与教学评价紧密结合起来，对于各种教与学的信息进行综合分析，并作出科学的教学判断。

自我反思的设计，既可以作为教案的一部分，也可以另外记录，日积月累还可以形成教

学反思录。

教师要做好教学设计，既要坚持独立深入钻研，又要参加集体研究。独立深入钻研，应做到“三到位”：对教材的内容钻研到位，通过教材钻研，融通教学目的，探求教学方法；对学生的实际研究到位，通过学生研究，优化教学程序，选择评价手段；对教学参考资料研究到位，通过教参研究，引发自我思考，借鉴科学提示。参加集体研究，应做到“两个坚持”：坚持学科教研组活动，达到相互交流启发，彼此取长补短的目的；坚持年级教研组活动，达到寻求德育渗透的吻合点，确立学科知识交叉点。

教师在备课时，对教学方案设计还有很多方面，但只要抓住了以上八个坚持，落实好“八性”，就可以达到纲举目张的目的。这就要求老师具有事业心和责任感，切实把教学方案设计作为实施素质教育的奠基工作，坚持不懈的精益求精。

参考文献

【1】张耀红：《浅议教案与学案》，《素质教育》，（2013年07月总第124期）。

【2】莫雷：《教育心理学》，《教育科学出版社》，2007年08月。

【3】张良玉：《教学手段论》，《湖南教育出版社》，2000年12月。

【4】吴永军：《备课新思维》，《教育科学出版社》，2004年06月。

【5】闻亮：《加强实践教育 注重学生创新精神和实践能力的培养》［j］《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》，2003年02月15日。

【6】习近平：《让社会主义核心价值观的种子在少年儿童心中生根发芽》，《人民日报》2014年05月31日01版。

【7】张建伟：《反思－－改进教师教学行为的新思路》［j］《北京师范 大学学报(社会科学版)》，1997(4):56-62。