问题行为是儿童和青少年在成长过程中所遭遇的问题或困难,如缺乏学习热情、考试焦虑、神经质、违纪等等。它们是学生发展过程中的适应不良行为,通过言语或行为矫治可以获得解决。问题行为有别于“问题儿童”、“差生“等概念,后者只是少数人或个别人,而问题行为则普遍存在与中小学生中。问题行为不但影响学生的学习与生活,而且影响学生的健康成长,甚至会使学生走向犯罪,严重危害了社会的安宁与稳定。因此,在新的时代背景下研究学生的问题行为状况及辅导策略,尤为重要。
近年来,许多学者对中学生问题行为进行调查。大量研究结果表明,我国中学生的问题行为检出率呈上升趋势,不容乐观。周详等调查表明中学生问题行为检出率为14.39%;周路平的研究表明在PTPB各分量表上存在有较严重问题行为的学生比例均在13.7%以上;翟静等调查的初一学生问题行为检出率为14.7%;高瞻等对家长或监护人进行调查,结果显示初中生问题行为总检出率为14.3%;任传波等调查发现12~16岁中学生问题行为检出率为17.1%;张朝调查表明中国淄博中学生问题行为的检出率为19.1。
在研究方法方面,目前的调查大多使用国外引进的量表,为了提高研究的时效性与针对性,编制适应我国国情的中学生问题行为的量表显得尤为重要。本研究试图以中学生为被试,自编中学生问题行为问卷,对中学生的从行为进行调查,了解中学生问题行为的特点,以便为相关的决策部门提供参考。
2 研究方法
2.1 被试组成
被试由湖南、河北和天津的中学生组成。包括初一、初二、初三、高一、高二和高三的学生。回收问卷共2156份。剔除不合格问卷,有效问卷为1797份。男生838人,女生959人,男女比例为大致为1:1.1。具体被试组成情况见表1。
。
表1 被试组成情况
变量 |
分类 |
人数 |
百分比 |
年级 |
初一 |
259 |
14.4 |
|
初二 |
264 |
14.7 |
|
初三 |
294 |
16.3 |
|
高一 |
351 |
19.5 |
|
高二 |
319 |
17.8 |
|
高三 |
310 |
17.3 |
性别 |
男 |
838 |
46.6 |
|
女 |
959 |
53.4 |
N=1997
2.2 问卷编制
课题遵循“从实践中来,到实践中去”的原则,先通过开放性问卷了解中学生的问题行为,然后对中学老师的问题行为进行归纳,分别列出学生的问题行为,再召开专家与教师的研讨会,对中学生的问题行为进行认证,形成中学生问题行为的理论构架,初步制定出中学生问题行为问卷,共88个项目。通过项目分析删除F值大于等于0.05的项目4个,再通过探索性因素分析删除不合格的题项16个,然后进行验证性因素分析,并在此基础上形成正式“中学生问题行为问卷”,共68个项目(包括人口学因素)。
调查结果全部由SPSS11.5分析处理。
3 研究结果
3.1效度检验
3.1.1探索性因素分析
通过对问卷进行未限定性因素分析,共把问卷分成四大类十三个因子。第一类是学习问题,包括学习方法、学习热情、学习习惯、考试焦虑四个因子;第二类是内向性问题,包括神经质、耐挫与依赖、抑郁、人际不协调、自我中心五个因子;第三类是外向性问题,包括攻击和违纪两个因子;第四类是特殊问题,包括早恋和沉迷两个因子。经过因素分析后,剩余项目68个。见表2。
表2 各因子的负荷值、特征值及累计方差贡献率
|
因子 |
题数 |
因子负荷值 |
特征值 |
方差 贡献率(%) |
累计方差 贡献率(%) |
学习问题 |
学习方法 F1 |
6 |
0.681—0.867 |
5.92 |
29.61 |
29.61 |
|
学习动机 F2 |
4 |
0.606--0.754 |
3.15 |
15.76 |
45.37 |
|
学习习惯 F3 |
5 |
0.566—0.748 |
2.18 |
10.90 |
56.27 |
|
考试焦虑 F4 |
4 |
0.729—0.839 |
1.23 |
6.16 |
62.43 |
内向性问题 |
神经质 F5 |
5 |
0.475--0.807 |
8.16 |
30.23 |
30.23 |
|
依赖 F6 |
4 |
0.597—0.891 |
3.18 |
11.76 |
41.99 |
|
人际不协调 F7 |
5 |
0.482--0.682 |
2.04 |
7.56 |
49.54 |
|
抑郁 F8 |
4 |
0.498--0.632 |
1.69 |
6.26 |
55.81 |
|
自我中心F9 |
3 |
0.526--0.696 |
1.51 |
5.60 |
61.41 |
外向型问题 |
攻击 F10 |
7 |
0.615—0.876 |
6.05 |
50.45 |
50.45 |
|
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