4.36 **

22.52 **

40.58*

N=1797   ** 表示P〈0.01， * 表示P〈0.05

   由表9可知，不同学习成绩的中学生的问题行为各因子分及总分差异均达非常显著水平（P＜0.001）。说明中学生的问题行为与学习成绩有关。问题行为均分按严重程度依次为学习成绩较差、良好、优秀，学习成绩良好和优秀的问题行为较少。

3.5.4中学问题行为的地区差异

中学生问题行为的地区差异，见表10。

           表10   不同地区各因子及总分均值比较

N=1797   ** 表示P〈0.01， * 表示P〈0.05

由表10可知,中学生问题行为的地区差异除了考试焦虑、神经质、抑郁三个因子外,其他因子的总均分全部达到显著差异水平(P＜0.05)。其中除了违抗因子的分数农村中学生低于城市中学生之外，其余各项因子的分数都是农村学生高于城市学生，说明地区因素与问题行为有关，其中农村中学生的问题行为均分高于城市中学生。

4 讨论与分析

4.1中学生问题行为的总体状况

本研究结果表明，中学生问题行为总体检出率为36.5%，说明在中学有36.5%的学生存在轻重程度不同的问题行为，问题行为的总体检出率为36.5%，其中轻度的占33.2%，中度以上的占3.3%。中学生问题行为的按严重程度依次为：学习习惯、神经质、学习热情、学习方法、考试焦虑、耐挫与依赖。问题最多的主要集中于学习问题和内向性问题。尤其是学习方面的问题最为突出。从调查结果上看有三分之一以上的中小学生存在程度不同的问题行为，可见问题行为的严重性，必须引起教育行政部门及广大的教育工作者的高度重视。

4.2各变量差异分析

从本研究的调查结果可以看出，中学生的问题行为问题存在年级差异、性别差异、不同学习成绩差异及地区差异,各类差异均达显著水平（P＜0.05）。

   关于问题行为的年级差异，各我们选取的年龄段为初中一年级至高中三年级学生。从总平均分上看，随着年级的增高，问题行为呈现增多的趋势。其中高三年级的得分最高，其次是高一，高二、初三、初二、初一，从各因子的得分上看没有出现一致的年龄趋势。之所以出现这样的结果，这可能与学习科目与学习难度的增加有关。高中学生的学习内容科目与初中相比，科目增多，难度增大，再加上高中学生面临即将到来的高考的压力，它不仅需要学生具备良好的知识基础，同时要求学生具有良好的个性品质，如具有远大的理想、勤奋进取，坚持不懈、良好的自我控制力、顽强、不怕困难等优良的个性品质。如果不具备这些优良的个性品质，当学生在学习中遇到困难时，很容易出现厌学情绪进而产生问题行为。

关于问题行为的性别差异，调查发现男生比女生问题行为的总分高，说明男生问题行为现象比女生严重。这可能与男生的个性特点有关。有研究表明，男生的个性偏内向，有事容易闷在心里，因此更容易出现性格方面的问题，如攻击、违纪等。而女生的个性特点偏外向，有不如意的事愿意与人沟通与交流，通过宣泄解决了自己的问题，因此较不容易出现性格方面的问题。由于男生在学习时不如女生仔细，认真，服从与韧性，加上贪玩儿，因此反映在学习成绩上不如女生好，学习成绩不良再加上不良的个性，在学习上体验不到成功感，就更不愿学习。因此学习成绩更差，如此恶性循环容易导致男生的问题行为。

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