何振亚

上世纪六十年代，吾风华正茂时，奉命任桐城文教局语

文教研员。现回忆那些年教研工作，仍很兴奋。有多方面，

堪称大放光彩。

一是：蹲点实小，实验总结识字教学典型经验。

小学低年级识字教学，乃是阅读和写作基础的基础起点，

必须切实快速提高识字教学质量。因而，我常年蹲点桐城实

验小学，同学校领导安排跟班随堂听课，同老师学习探研，

就汉字构字特点规律，教学汉字基本方法，改进识字教学有

效途径，激发学生学习汉字兴趣乐趣，培养学生良好学习常

规，从学好汉语拼音，读准字音，从“六书＂构成方式，并

着重以构字频率象形、形声、会意方面，让学生能掌握其特

点与规律，快速高效地提高认识、书写和记忆运用能力。在

教学中，指导学生辨析形近字、音近字、同音字、多音字，

进而由识字，听写，组词，连句，造句，说话，写短文，扩

大运用汉字词能力，为训练提升阅读与写作打好基础，练好

基本功。在实验中，讲求实效高效，注重总结经验。当年《安

徽教育》刊登了特约专稿《桐城实验小学识字教学经验》。

二是：长驻天城，为省教育现场会献厚礼。

创办于清代道光六年的天城书院，在一九五八年易名天

城中学。该校全面贯彻党的教育方针，积极推行教育改革。

- 1 -文教局发现并扶植先进典型，派我常驻天城与安庆地区文教

局王之宾主任，同学校领导师生同学习、研究、座谈，汇集

典型材料，撰写了在办学方向、政治思想教育、教学改革、

关心改善师生生活等六个方面典型经验文稿，为《安徽教育》

编辑了天城中学专辑，为省教育现场的召开，献上了一份厚

礼。这次现场会，《人民日报》《光明日报》均以大篇幅报道。

天城中学荣获省委、省政府奖旗，并出席全国文教群英会。

三是：进入桐中，为重振古文教学雄风鸣锣开道。

古文大师吴汝纶先生创办的桐城中学，历来古文教学，

首屈一指，孕育英才。然而，在上世纪五十年代末期，教学

领域刮起一股否定古文教学冷风，甚至把桐城中学古文教学

视为“复古”堡垒，教学圣地陡然凝结寒冰。

古文教学何去何从？桐中史耀民校长为此深虑决策时，

文教局领导带领主任和语文教研员进入桐中，同学校领导和

语文老师座谈，专题讨论：应如何正确对待古文教学？大家

认为：古文，乃中华文化精髓精华，古代大文豪的杰作，老

祖宗遗传下来的瑰宝，桐城派的命根子，桐城中学的特色，

应理直气壮地继承传统，弘扬特色，古今并重，古为今用，

师生同用功，教好学好古文。因而，桐中很快掀起了重视和

加强古文教学热潮，校长、主任深入课堂听课，名师开展观

摩教学，桐城派姚鼐后裔古文大师姚沛生老先生，精神焕发，

给城关语文教师及古文爱好者，示范朗诵讲解《岳阳楼记》

《六国论》等古文名篇，在校内外产生了强烈反响，促进了

全县强化古文教学。至今我仍深深记得，当年省教育厅居荟

- 2 -明老厅长来桐中视察，我随同文教局张良才老局长去桐中，

专题汇报古文教学后，朱厅长笑容满面，连声称道：“好啊！

桐城不愧桐城派故乡，重振雄风！桐中不愧省重点名校，大

放光彩啊！”

四是：主办语文教学报告会，解决当时语文教学中倾向

性问题。

由教研人员，在县人民大会堂作学术报告，乃是桐城破

天荒之事。会前，局领导组织教研人员分头深入孔城、青草、

双港等城乡学校调查、听课、检查作业、座谈、征求意见，

集思广益。回局汇总，梳理归纳。当时，尽管有不少有经验

的老教师，善于把握文道统一原则教好语文课，但当时因受

某一思潮影响，语文教学较普遍地存在文道分离，架空分析

所谓思想教育，不敢传授语文知识，放松语文基本功训练。

可见语文教学必须贯彻文道统一原则，通过课文内容，潜移

默化地深入进行思想教育，切实加强基础知识教学与基本训

练，大力提高语文教学质量。因而，充分准备报告文稿，局

领导向县领导请示后在人民大会堂，利用星期天举行全县超

千人报告会。

当报告会在掌声中结束时，从台下听众席迎来县委常委、

县委办公室胡雄飞主任，高兴地用双手握着我的手，连声称

道。

报告会后，征求多方意见，将报告稿斟酌整理为《关于

当前改进语文教学意见》，文印发全县各校，并呈报安徽省

教育厅，由省厅教研室转发给了市县，促进全省学校改进语

- 3 -文教学，有效提高语文教学质量，产生了积极深远影响