伍慧娟

　　　伊犁特克斯县第六小学 新疆伊犁 835500

　　　摘要：“兴趣”是学习的原动力，教师要在小学音乐育人过程中，通过培养学生音乐学习兴趣，来提高学生课程学习综合能力；教师要借助音乐教学目标任务，扎实开展创新性、多样性教学引导活动，为有效树立音乐学习思想、提升音乐探索动力好铺垫。教师要结合新课改育人目标任务，全面拓展音乐学习视野、发散音乐学习思想，进而逐步提高学生课程学习核心竞争力。“如何培养学生学习音乐的兴趣”成为了教师工作的重中之重。教师要在实践性教学活动中，为学生提供内容丰富、形式新颖、理念前沿、设施完善的音乐教学环境，促使学生的音乐核心素养有效提升，从而全面培养小学生的音乐学习兴趣。

　　　关键词：小学；音乐；学习兴趣；培养策略；

　　　引言：基于核心素养培养理念，在小学音乐育人活动中，教师要通过加强小学生的音乐能力、拓展音乐素养助力小学生核心素养培养。教师要通过美育过程，增强小学生的艺术感知能力和艺术创作能力，促使小学生在实践学习与自我拓展中，形成独树一帜的学习见解，全面增强学生对知识的驾驭与应用成效，为学生高质量、全面性发展做好充分准备。因此，教师要借助音乐学科的艺术性特点，陶冶小学生的艺术情操，科学培养学生探索学习能力，让音乐艺术成为小学生综合能力培养的催化剂，从而不断提高学生个人核心素养。

　　　一、培养学生学习音乐兴趣的作用

　　　（一）有利于推进音乐教学改革进程

　　　小学音乐教学活动中，教师以培养学生学习兴趣为目的，展开系统性教学活动对于增强学生综合学习能力，提升学生音乐探索动力具有积极的影响作用，教师要根据小学生的兴趣爱好科学开展创新性培养活动，使学生在实践学习中逐步形成学科思想，强化音乐知识积累探索经验，全面提高学生课程学习竞争力，为学生深入性、全面性发展奠基，从而强化新课改育人理念，实现新课改教学目标，为学生高质量，高效率开展音乐探索活动助力，有效增强学生实践学习能力，推进新课改教学理念落实进程。与此同时，在培养小学生的音乐县局过程中，教师可以融入新颖，奇特，多元的教学方式与内容，使小学生的音乐潜能得以挖掘，充分培养小学生音乐知识，探索兴趣与动力，让学生真正认识到音乐知识的学习价值与内涵有效增强学科核心素养。

　　　（二）有利于创新音乐教学课程体系

　　　只有创新才能带动发展在小学音乐教学活动中也是一样的道理，为了帮助小学生全面培养音乐学习兴趣，教师要通过完善音乐课程教学体系，帮助学生实现音乐知识探索，学习活动让小学生在音乐欣赏、基础知识训练、音乐表演等多个方面进行拓展性学习活动，保证学生在实践学习中逐步形成高质量、全面性的音乐思想，促使学生真正认识到知识形成的要点与重点，全面强化学生对音乐的探索动力，增强对课程的挖掘能力。教师要融合新颖性、前沿性、创新性教学内容，丰富音乐课程体系建设活动，让学生在充分探索学习中形成学科思想增强探究能力，让学生真正认识到音乐知识的价值与内涵，全面提高课程探索与实践活动，保障小学生的音乐核心素养，全面培养加速小学音乐课程体系构建成效，为小学音乐教学长期可持续性发展助力，为小学生具备良好的音乐艺术综合能力助力。

　　　（三）有利于构建音乐教学和谐关系

　　　在培养小学生音乐兴趣的过程中，教师要与学生进行语言上、情感上的沟通，要让小学生接受教师的全面性教学方法与理念，使小学生在实践学习中逐步形成学习思维，强化学科认知，积极开展高质量，全面性的教学引导与创新活动，指导学生对知识要点与重点展开探究，讨论，学习。为学生逐步建立学科思想，强化学科认知助力。与此同时，小学音乐课堂教学活动中，教师与学生以音乐为媒介进行情感的沟通，对于增进师生之间良好的关系具有积极的作用，让小学生可以从根本上认识音乐的价值与内涵。比如，教师要科学应用专业性的音乐教学语言，与学生进行知识沟通活动，让小学生在教师诙谐，幽默，专业的语言引导下，对音乐学科产生新认知，使学生的音乐课堂学习能力得以拓展，全面提高学生对知识学习的探究探索综合能力，为学生高质量、高效率掌握音乐基础知识创设有利条件，从而加速学生对教师的信任程度，增强学生课堂探究与学习竞争力。

　　　二、培养学生学习音乐兴趣的问题

　　　（一）对于学生情况掌握不足

　　　由于小学生的年龄较小，认知有限，知识欠缺，使得学生对音乐学科存在陌生感。这种陌生感对于小学生有效学习音乐知识造成了一定的障碍。同时也对小学生接受音乐知识产生了一定的心理距离，导致小学生缺乏学习兴趣。音乐学科教学活动中，小学生由于对音乐学科的了解不足，造成学生在课堂学习中存在溜号、应付的现象，不利于有效开展良好的课堂教学活动，致使小学生在音乐课堂学习中难以启发思维，形成思想，使得学生对音乐学科存在无动于衷的现象，不能全面增强音乐教学质量与水平。与此同时，教师对小学生的业余文化生活了解不足，使得小学生在课前与课后对音乐学科的探索能力受到制约，不能得到教师及时性的引导与帮助。小学生对音乐学习认知不足，直接造成小学音乐课程开展困难，从而降低小学生对音乐学科知识的探索兴趣、降低音乐整体教学成效。

　　　（二）音乐教学模式较为单一

在小学阶段音乐教学活动中，教师主要应用说教式、灌输式教学模式，进行音乐知识普及与拓展活动，使得小学音乐课堂存在一言堂现象，不利于小学生音乐思维发散，音乐视野拓展，导致小学生在实践学习中存在一定的限制性，造成小学生课堂主体地位被忽视，不利于小学生充分发挥课堂主人翁的作用。小学生长期处在被动学习环境中，难以激发内在音乐学习潜能，使得小学生不能及时跟随教师的教学节奏，展开系统性音乐学习活动，造成小学生的学科综合认知能力降低的问题，无法开展高质量、全面性的音乐学习活动，从而导致学生整体学习能力不足的问题。另外，教学模式单一的问题会导致小学音乐课堂存在压抑现象。小学生在进行音乐学习探讨过程中，表现得相对刻板。比如，教师要进行音乐提问时，学生不能快速做出反应，而是要通过举手的方式，得到教师允许后才能发言，这对小学生的音乐探索积极性是一种严重的伤害行为，不利于小学生全面拓展音乐学习思想。

　　　（三）音乐教学手段较为单一

　　　在小学阶段音乐教学活动中，教师对于音乐教学把控存在一定的滞后性，使得学生在教师自主性教学活动中，难以开展深入性学习活动。使得小学生的自主学习习惯也是无法形成，不能跟随教师的引导与帮助进行实际学习活动。因此，这种单一的教学手段造成小学生对音乐知识存在忽视性问题，不利于学生进行拓展实践活动，导致学生整体学习能力存在不足，降低小学音乐课程教学成效，使得学生的音乐学习动力严重不足。另外，教学手段单一，不利于小学音乐课程教学改革创新的推进，不利于学生对重要知识点进行严格把控，导致小学生的音乐学习潜能，无法得到有效挖掘，难以开展高质量，高效率的音乐探索学习活动，从而降低学生整体水平。与此同时，音乐教学手段单一的问题，会影响当前音乐课程教学多元化的目标任务完成情况，导致小学生在音乐课程探索中，不能对重要知识点音乐，情感等进行深入学习，造成小学生音乐整体学习能力不足的问题，不利于学生快速融入音乐课堂环境中。

　　　（四）学生学习感受不被重视

　　　英语学科是一门艺术学科，在实践教学活动中，教师要结合学生的感受开展实践教学活动，让学生在情感氛围浓厚的环境中，逐步培养学习思想，强化学科认知，积极开展拓展性，全面性教学引导活动。但是，在实践教学中却发现，学生的学习感受得不到有效的重视，使学生的情感表达过程存在被动性问题，不利于学生综合性，全面性发展导致学生的课程学习整体能力得不到提升，无法开展高质量，高效率的学习活动，从而降低学生核心竞争力。小学生的音乐学习感受，对于增强学生音乐学习综合能力，具有重要的决定性作用。但是，教师对于小学生主观思维的忽视，直接造成了学生对音乐知识探索兴趣丧失，不利于学生寻求熟悉的情感，熟悉的内容，进行拓展性音乐学习活动，导致小学生与音乐学科之间存在一定的沟通与探索障碍，不利于小学生提升音乐学习效率，难以快乐高效、全面的进行音乐知识探索学习活动。

　　　三、培养学生学习音乐兴趣的策略

　　　（一）巧妙应用律动教学，活跃课堂学习氛围

　　　小学生由于年龄小，认知弱，在实践学习中对于课堂教学知识点产生陌生感，为此，教师要通过小学生喜爱的律动教学手段，帮助学生开展深入性学习活动，让学生在律动的氛围中感受音乐的价值与内涵，全面增强学生对知识学习的探索能力，让小学生对音乐学科产生强烈的好奇心与求知欲。教师要在唱歌类教学音乐中，通过开展学唱曲谱，哼唱歌词，感受旋律帮助学生掌握律动的技巧，使小学生对音乐律动产生熟悉感，从而随着音乐的节奏律动起来，让小学生认识到音乐课堂学习的趣味性，从而端正学习思想培养学科兴趣，积极开展探究性学习活动，为学生主动，高效，全面的开展实践学习奠定坚实基础。

　　　例如：在学习小学音乐教材中的《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，教师要充分运用律动教学的方法，帮助小学生探索歌曲旋律内容，使学生真正认识到音乐学习的兴趣，并且锻炼歌唱技能，提升歌唱水平。教师要科学借助音乐律动教学方式，帮助小学生感受这首具有民族特色的港台歌曲，让小学生在简单的歌词重复学习过程中，提升音乐感受能力，发现能力，领略音乐艺术的魅力与价值，促使小学生对基础学习方法进行全面性掌握，使小学生在律动学习过程中有效训练听觉视觉等感官能力，让小学生在身心愉悦氛围中提升音乐歌唱能力，让小学生在歌唱中充满浓厚情感，全面增强小学生演唱综合能力，充分展现音乐律动教学的价值与内涵，为学生多样性发展奠定坚实基础。

　　　（二）丰富音乐教学形式，培养学生探索兴趣

　　　小学低年级学生在音乐实践学习中，要结合新课改育人目标任务科学开展创新性，多元性，趣味性教学活动，使学生在实践学习中充分培养探究能力提升探索兴趣，积极开展高效性，全面性音乐感知活动，让学生在丰富多样的教学形式中逐步培养学习思想，强化探究精神，增强小学生的想象力与模仿力，让学生真正认识到音乐学习的价值与趣味科学开展多元化学习活动。因此，教师要通过丰富音乐课堂教学形式，拓展小学生的音乐探索思维让小学生逐步培养音乐知识，探索兴趣加速音乐课堂整体教学效率。与此同时要结合体态律动过程，激发小学生的参与热情，使小学生对音乐产生别样情怀，积极开展自主性探索学习活动，提高小学生课程学习竞争力。

　　　例如:在学习小学音乐教材中的《太阳出来了》这首歌曲是教师要借助多媒体教学形式帮助学生开展探究性学习活动，让小学生在视听教学的引导下逐步培养探究学习兴趣，要借助小学生对朗朗上口的歌词以及动感欢快的节奏学习兴趣，增强学生课程学习引导活动，让学生真正认识到音乐知识学习的魅力，从而增强学生探究学习动力，坚定探索学习信念。比如，在多媒体教学设备上，教师要通过音乐播放功能，呈现出欢快娱乐，层次鲜明的音乐背景，使小学生有效锻炼歌词吐字清晰力，感受音乐旋律，语言连贯性，使小学生在富有个性特点的课堂中提前探索兴趣和动力。

　　　（三）有效利用音乐乐器，增强学生综合能力

　　　小学音乐教学活动中，教师要结合小学生的学习特点，科学应用音乐乐器进行实践教学活动，让小学生在亲身体验乐器操作过程的氛围中，培养探究兴趣，调动学习思想，积极开展生动有趣的实践学习活动，使小学生对音乐学习的好奇心和求知欲全面激发出来，使小学生的音乐课程感知能力得到拓展，为学生高质量发展做好准备工作，从而不断增强学生实践学习核心素养。比如在欣赏小学音乐，歌曲内容时，教师要通过亲身演示相映乐器的应用方法是小学生对乐器的音色进行深入感知，并且在吹一吹，拉一拉，弹一弹的操作环节中，提高小学生对音乐的探索欲望，使小学生从多个角度，多个层面对音乐知识进行实践学习，增强学生对音乐学科的综合学习能力。

　　　例如:在学习小学音乐教材中的《放马山歌》这一章节内容时，教师要通过引导学生感受这首具有云南民俗特色的山歌，来增强小学生对音乐的学习兴趣，使小学生在简单朴实的歌词中，感受牧马人的生活特色，并且借助二胡，竖笛等乐器来演奏《放马山歌》，让小学生通过乐器的实际应用启发自身欢快，高亢，奔放的表演热情，从而增强小学生对优美自然环境的热爱之情，强化对音乐音色的演唱技能，使小学生对这一章节中的音符进行深入探究性学习，提高小学生课程学习综合能力。与此同时，教师要结合多媒体教学设备，帮助小学生感受多元化的乐器使用，对于音乐学习的辅助作用，让小学生对乐器学习产生兴趣，进而增强学生对音乐知识点的掌握能力。

　　　（四）发挥信息技术优势，增强学生核心素养

　　　小学音乐教学活动中，教师要通过科学开展创新性教学引导活动，帮助学生逐步提高音乐探索综合能力，教师要融合信息技术手段，科学开展新型，前沿，高端的音乐教学活动，让学生对知识点的探索能力得以拓展从而增强学生对趣味性，高效性课堂的依赖程度，更好的开展音乐自主学习使小学生的综合性学习素养全面培养，高质量，高效率的开展音乐课堂探究学习活动。教师要在信息技术教学活动中，从多个层面，多个角度展开系统性教学引导活动，让小学生科学应用信息技术手段，拓展学习思维，强化核心素养，积极开展高质量，趣味性的探索学习活动，保证小学生的音乐思维，意识，认知能力感悟，思想，全面拓展。

　　　例如，在学习小学音乐教材中的《远方的朋友》这首歌曲时，教师要科学应用信息技术教学优势，帮助小学生展现出我们56个民族大家庭朋友一家亲的盛世景象，让小学生的音乐感悟思想得以拓展，从而培养小学生浓厚的音乐艺术情怀，思想是小学生的思维意识，认知能力得以拓展积极开展创新性，丰富性教学活动，使学生在实践学习中全面提高音乐表现能力，音乐鉴赏能力，音乐创造能力，让小学生的音乐思维在高效课堂教学生全面提升。与此同时，在信息技术教学手段的应用下可以帮助小学生扎实掌握阅历知识，提升对音乐节奏强度，音符长短，情感表达的掌握水平，让学生以热情饱满的学习思想，开展音乐知识学习拓展活动，促使小学生在现代化教学手段下，全面增强音乐学科核心素养。

　　　结语：

　　　总而言之，小学音乐育人活动中，教师要结合新课改育人目标任务，合理构建多样性、趣味性教学活动，促使学生在实践学习活动中逐步形成学习思想、强化综合认知，积极开展创新性、高效性教学活动，让小学生在音乐知识探索过程中，培养文化意识、建立艺术思维、强化音乐素养，为学生快速培养音乐能力奠定坚实基础。因此，教师要通过及时转变传统育人观念，创新音乐课堂教学模式，来提高学生整体学习思想，强化音乐教学手段，促使学生逐步调动学习兴趣，增强学科综合能力。

　　　参考文献：

　　　[1]高宇.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].音乐时空，2014，(07).

　　　[2]唐敏.“小学音乐教学中兴趣培养的研究”课题总结报告[J].小学时代，2010,（8）.