【摘要】在初中英语教学中，目前中学生听力较读写能力明显滞后，听力训练一直是中学教学的薄弱环节，但听力也是考查英语水平的一个重要方面。因此如何提高初中学生的听力技能是学好英语的基础。

　　　【关键词】听力??策略??技能

　　　在语言学习的过程中,听说读写是重要的四个环节.其中听是语言交际中最基本的形式之一,是语言学习中的感知阶段。正如小孩学话一样,先会听,然后才会说.所以说提高学生的听力水平是学好英语的基础。但是听力训练一直是中学教学的薄弱环节。我认为听力训练真正的有效，训练方法特别重要。训练方法的选择和对学生听力策略的指导，应建立在对学生了解的基础上。因此，先从学生听力中存在的问题入手探讨改进的策略和方法。

　　　一、学生听力中存在的问题

　　　1，分辨单词的能力差。不能辨别因素，单词音节，单词的重读和弱读等。如；My brother has some books.因为books中的“s” 读作/s/，这个音读得很轻，学习好的学生能通过上下文加上，“s”，但是有相当部分学生只写book.

　　　2，缺乏必要的听力技巧。如在听得过程中遇到生单词时，一直在想或猜测其意思，不懂得跳过去，以至影响整篇的理解。

　　　3，学生对整篇听力材料的背景知识不够理解，导致大部分单词都听出来，句子都听清楚，但是不知道整篇文章的意义。背景知识的主要作用就在于它为听者提供判断，推理，猜测等依据，他能影响预测和推断的准确性。

　　　4,学生的基础知识掌握的不够牢固，对一些固定搭配和一些词性的用法记得非常模糊，导致听力受到障碍。如：在一次单元的听力测试中，有一道短文填空题，He gave me a surprise,有一部分学生把surprise写成surprised,还有写成surprising,当然还有一部分学生把单词写错，有的是空白，得分率非常低.还有一道听短文选答案题，听力稿是这样的，在我班有48个学生，其中女生23，题目问的是男生是多少？给出三个答案：A:48??B:25??C:23. 改卷子时我发现，选对的学生不多。有两个原因：其一，对数字掌握的不好，当听到forty-eight时，他们不能立刻想到48，而是在大脑中有一个转化的过程，说明熟练程度不够，耽误时间。其二，没有养成及时记录的好习惯。

　　　二、为了提高学生的听力技能，我认为可从几个方面做起。

　　　1，边听边背，学生在背单词短文时，可以打开复读机，边听边背，即可纠正学生的读音，也练习了听力。

　　　2，加强语音训练，使学生在听听力时能够区分开发音比较相似的词,如:talk和take, bad和bed, see和seat等词的区别。

3，要时刻注意同音异义词在不同语景中

含义，如：there和their, son和sun等. 所以要有良好的听力能力,头脑中一定要有足够的词汇量,特别是对常用词的音和义的掌握.

?????4,?抓主要的信息，教师可在学生听听力前给学生提出一些问题，使学生带着问题有针对性的听，坚持训练，使学生学会归纳，抓主要的信息。

　　　5，边听边记，听对话和短文时，要记下文中出现的人名；时件；地点和数据等信息。可以用记词首字母，阿拉伯数字或者作一些记号的方法来记。听完要仔细检查，根据已有的知识把漏听的一些轻读的词或词缀等补齐，如“some books”，一看便知道词尾要加一个”s”.

　　　6，抓关键词语，听音时要联系上下文全面理解和把握讲话人的思路，扑捉其中的关键词语，理解全句，抓住中心，不要把注意力集中在一个个单词上。

　　　7，学会猜测，如：一份听力题的答题卷上有How much…??Cheap, expensive, money等词，从中可以预测该篇所涉及情节可能发生在商店；对话参与的双方可能是服务员和顾客；对话谈论的中心可能是买东西。学生做出了这些预测再带着种种假设去听录音便做到了胸有成竹，有的放失。当出现不熟悉的词语或出现生词，不要停顿，要求学生通过上下文学会猜测，通过语流去理解所听的内容

　　　8，养成用英语思维的习惯，而不是把听到的内容逐句的翻译成汉语，用汉语思维，这样就会费时，后面的内容就来不及听。

　　　9，注意学生英语文化背景知识的积累，在英语语言学习方面，学生要学习有关英语的文化背景知识，比如：“圣诞节，感恩节，中英文姓名之间的差异”。要进行更详细的介绍和补充，使学生对基本的文化背景，异国风情有一个大致的了解。

　　　三、为了提高学生的听力技能，在做听力训练时，我们一定要避免以下的几个误区。

　　　1，只听不读，要有效的提高听力,除了多听外,还要多读.读指的是朗读和阅读。朗读有助于改进语音和增强语感。朗读，阅读和听力一样是输入信息的过程，虽然二者输入的渠道不同，但是效果是一样的。所以多朗读和阅读对提高听力很有好处。

　　　2，只听不讲，讲是指对老师的讲解，即必要的讲解。如果老师只是提供听力材料并且放录音，然后核对答案，不提供必要的指导，学生的听力很难有大的突破。所以说听前应有个准备阶段（warming-up）.教师应介绍相应的背景知识，解释某些关键词，传授一些听力技巧；应了解学生的听力情况，如：典型的错误，并分析其出错的原因，再加以解决，最后老师还要做必要的总结。

　　　3，边看边听，有些学生喜欢一边看录音稿，一边听，这样做是不科学的。听力通常是听觉输入信息的过程，如果在辅以视觉信息，势必会影响到听觉获取信息的能力。因此，在平时的课文教学中，听课文和对话录音尽量都要求学生不看课本，当然跟读时除外，听录音稿时可以听跟读。我相信如果注意到这些方面，学生的听力能力是会有进步的。

　　　总之，若想提高同学们的听力水平，必须做到层层突破，循序渐进，并且做到听说结合，听读结合，注重各种技能的结合运用。对于学生来说，提高听力也并不是一朝一夕所能做到的，它需要不断地反复练习和实践。

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　　　参考文献

[1]徐志英等，英语电影视听说[M],北京，外语教学与研究出版社，2013

[2]周智忠，如何在英语课堂教学中践行新课标理念--以一节听说课为例[J],中小学外语教学，2013（1）