浅析白板技术在“语文园地”中“书写提示”栏目教学的运用

［摘要］部编版小学语文教材中每一册的“语文园地”中开设了“书写提示”的栏目，这个栏目将书写知识、书写技能、书写习惯、书法文化等融入进去，希望通过系统的学习和实践，提升学生的文化修养。可以利用白板中的田字格指导书写，巧用授课助手展示“手写体”，适当运用白板中的课堂活动活跃气氛，利用白板技术提升书法审美欣赏水平。

［关键词］ 白板技术 书写提示 书写技能 书法欣赏

　　部编版小学语文教材中每一册的“语文园地”中开设了“书写提示”的栏目，可见培养学生的书写能力至关重要。而且教材里这个板块内容在编排上也是别有用心的，前后是有关联，呈螺旋式上升的关系，整体编写思路：基本笔顺——间架结构——笔画写法——行款知识——章法入门——名帖欣赏。[何颖 从统编版《语文》教科书“书写提示”看小学语文与书法教育的融合［G］书法教育 2020年05期 第10-16页。]这个栏目将书写知识、书写技能、书写习惯、书法文化等融入进去，希望通过系统的学习和实践，提升学生的文化修养。因此，如果能够运用白板技术辅助我们的教学，那会达到事半功倍的效果。

一、利用白板中的田字格指导书写

　　《书写提示》栏目贯穿在统编小学语文各册教科书语文园地中，教师要把分散在语文园地中的《书写提示》作整体化、序列化解读。例如，一年级指导的重点是笔顺，要通过笔顺口诀、书写范式等方法训练笔顺，从而使学生掌握正确的书写笔顺。二年级的重点是间架结构，要通过集中和分散写字训练，基本掌握字的部件大小和构字比例规则。[王重刚 统编教科书《书写提示》栏目的教学解读［G］ 小学语文，2020年Z2期 第56-62页。]

　　　（一）笔顺的书写规则

　　一至三年级教材的“书写提示”中的例字都有田字格，总结了十种笔顺规则。尤其是一年级对笔顺的要求比较多，充分利用白板中的语文学科中的汉字功能，设定好笔顺，可以当众给学生演示某个笔画的笔顺或者整个字连续的笔顺。例如：一年级上册“书写提示”中“二”和“三”的笔顺规则是从上到下，教师在白板的田字格点击笔顺，学生观看演示就能清楚地了解笔顺规则。“十”和“禾”的笔顺规则是先横后竖，教师在白板的田字格中点击相应的笔画，“禾”字中包含横竖笔画，教学时可以重复演示这两个笔画的笔顺，从而起到强调的作用。一年级下册“书写提示”中“主”和“门”的笔顺规则是点在正上方或左上方，先写点。教师在教学时，可以先让学生说一说这两个字的笔顺，然后找两个学生到白板上的田字格内书写，如果发现笔顺书写错误，教师及时指出并加以纠正。然后教师点击笔顺进行演示，进而总结这类字的笔顺书写规律，最后学生再次书写这两个字。接下来教师引导，“书”和“我”这两个字也有点，那是不是也先写点呢？教师点击笔顺演示，学生就会清晰明了地发现：点在右上方，后写点。以前我们指导学生书写笔顺，只能通过范写，有的同学看不清，有的同学一次记不住，老师只有一遍一遍地强调，费时费力还效果甚微。白板中的笔顺演示，可以重复播放，重点笔画可以单独演示加以强调。

　　　（二）间架结构的布局

　　二年级上册的“书写提示”概括了左右结构的三种布局情况：左短右长，左长右短，左右两边宽窄大致相等。在观察例字左右部分的宽窄时，教师可以通过点击白板中的形状，左右两边分别覆盖上不同颜色的形状，学生就能直观感受到左右两部分的长短、宽窄。二年级下册的“书写提示”概括了左上包围，左下包围，三包围和全包围这四种结构的书写规则：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展；三包围的字，包围部分和被包围部分大小要写得协调；全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。例字“底”和“原”的撇画要写得伸展，教师可以在白板的田字格中把撇画变红，例字“处”和“递”的捺画变红，让学生观察需要伸展的笔画它的位置。“法”字，可以用双色框标示法，结构一目了然（见图一）。

　　图一

二、巧用授课助手展示“手写体”

　　从四年级开始，“书写提示”中开始出现一段文字的书写，并且从以前的“印刷体”变成了“手写体”，这是写字教学从实用性向审美性过渡的一个标志。通过电脑输入的印刷体已经不能满足教学的需求了，教师在出示范例时，就可以利用与白板配套使用的授课助手，通过授课助手的传屏功能，把一段手写的文字拍下来，及时传到大屏幕，供学生欣赏和学习。在课堂上，学生完成书写任务后，教师也可以拍下学生的作品上传到大屏幕，还可以进行圈点勾画，哪些地方写得好，哪些地方需要改进，做好批注。学生在手写体的范例中，更加亲切，更有身临其境的感觉，更加体现汉字灵动的生命力。俗话说：“字如其人。”每个人书写时都倾注了自己的情感，同一个字，同一段文字，不同的人书写出来的气韵也是略有不同的。

　　教师还可以将自己范写的视频录制下来，学生观看视频后，进行书写。如果学生书写的效果不理想，可以进行回放，重点强调的地方多次回放，直到学生明白为止。像汉字的笔顺，笔画的起笔、运笔、收笔等关键环节，教师可以录制下来供学生观看。学生再书写的过程中，书写不规范的时候，教师及时发现录制下来，在全班播放，其他学生也能从中汲取经验，省时又高效。

三、适当运用白板中的课堂活动活跃气氛

　　从课堂活动中插入超级分类，教师提前设置好分类的汉字：城、减、好、如、试、知、肚、肝、很、歌……让学生把这些汉字分为三组：左短右长，左长右短，左右两边宽窄大致相等。学生在屏幕上直接操作，利用白板的拖拽功能，把对应的汉字放到相应的组内。学生在参与的过程中，充分地调动了积极性，激发了学生的主观能动性。还可以把这个知识点做成分组竞争，在同一时间内，看哪组完成得快，哪组的正确率高。学生因为好胜心强，所以非常喜欢比赛，加入分组竞争，不仅活跃了课堂氛围，而且学生在竞争中巩固了相关的知识。

　　例如，五年级上册第四单元语文园地的“书写提示”，书写古诗的两种形式：横写和竖写。横写要求从左往右写，竖写要求从右往左写。学生习惯了从左往右写，对于从右往左写还不熟，因此，教师在白板中加入动画设计，古诗的字按照一定的顺序进入，尤其是从右往左的情况，教师在出示的时候要特别强调。然后教师在白板中随意插入一首古诗，让学生在纸上练习竖写，写完后教师拍照上传大屏幕，师生共同点评。

四、利用白板技术提升书法审美欣赏水平

　　交互式白板的资源库是极其丰富的，我们一方面可以充分利用其中的资源，另一方面可以通过自己的搜集，整合出一个书法教育的资源库——各朝各代包括当代的书法家作品，让学生在欣赏中领略中华书法艺术的神奇。交互式白板中可以通过记录器将视频录像下来并随时提取、及时回放等功能，学生可以反复观看，还能暂停下来观摩细节。把书法字典中的相关知识与作品导入进去，让学生在举手触碰之间领略各个朝代的代表书法家和代表作，自由徜徉在书法的长河中。[孙怡明 黄建学 交互式电子白板辅助 让学“书”之路逾加精彩［G］ 小学科学（教师版），2014年01期 第129-130页。]

　　书法欣赏在小学语文的“书写提示”栏目中处于更高层次的目标，分别是：五年级上册第八单元语文园地欧阳询的《九成宫醴泉铭》，五年级下册第八单元语文园地颜真卿的《勤礼碑》，六年级上册第八单元语文园地柳公权的《玄秘塔碑》，六年级下册第五单元语文园地赵孟頫的《三门记》。例如，在欣赏欧阳询的《九成宫醴泉铭》（见图二）的时候，可以用放大镜的功能，把某个字放大，方便学生观察字体，对于某些笔画可以局部放大，让学生更清楚地观察到欧阳询的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。利用屏幕批注功能，对作品中的结构章法进行圈点勾画，还可以适当地做一些辅助线，让学生一目了然。

　　图二

　　例如，在教学颜真卿的《勤礼碑》（见图三）时，教师可以用白板的笔进行圈点勾画，哪些字或者笔画需要讲解，教师圈出来，学生看起来就比较清楚、醒目。在《勤礼碑》中以横竖为主体的字中，通常采用的处理方法就是竖重横轻，对比非常明显，在形式上更加俊美，尤其是主笔粗壮有力，其他笔画尽显苍劲。怎么才能让学生更加清晰地发现这个特点，教师可以截取一个典型的字“士”字，这个字笔画少，而且只有横画和竖画，再用放大镜放大，竖重横轻的特点就非常明显了。教师还可以用蒙层的功能，把不明显的部分遮挡起来，让学生集中注意力观察对比明显的部分。颜真卿的字以方形为主，笔画上比较端平，尽显端庄豁达。教师可以插入图形，覆盖在字上，让学生感受到颜真卿的字整体呈方形。

　　通过白板技术，展示名家大作。欣赏书法作品能够激发学生的兴趣，白板的资源库是极其丰富的，我们不仅可以充分利用其中的资源，而且可以通过学生、教师自己去搜集，整合各朝各代包括当代的书法家作品。对于书法作品的点评，学生往往不知道从何说起，语言表达更是不准确，没有专业术语的积累。针对这样的问题，我们还可以通过观看微课，看看专业人士是怎么点评的。然后，教师进行分类总结，我们在点评书法作品的时候应该从哪些方面入手。加上适当的点评，让学生在欣赏中领略中华书法艺术的神奇，在欣赏中激发传承书法、传承文明的兴趣与激情。

　　图三

五、白板中的共享云课件提供了丰富的资源

　　各个年级，各个学科的课件都可以分享使用，真的太方便了，教师下载后可以根据自己的需求进行修改，也不用U判拷贝，直接用手机扫一扫或者登陆账号就能轻松找到自己的课件。共享的时代真是提供了太多便利，教师们贡献的课件都是经过反复打磨的，根据课件的质量也会有排名，因此搜索起来就更加方便了。另外，手机也可以下载白板APP，教师随时可以拿出手机筛选课件，熟悉课件，修改课件，保存课件。

　　在统编版教材“书写提示”的引领下，教师寻求多种技术手段辅助教学，使学生掌握汉字的书写要求，培养学生良好的书写习惯，提升学生对书法的欣赏水平。