摘要：英语新课标指出：“英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点。围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式，改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素，核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。”

关键词：微视频 发音 语法 课后延伸

　　在双减政策唱彻全国时，我们每一位英语老师都在担心我们英语教学如何在四十分钟内完成听、说、读、写的训练。这就让我们不得不利用网络的优势进行辅助教学，一个时髦的话题抖音视屏——微视频。微视频是一种直观形象的动画或声音，让学生体验生动有趣和真实的情景。视频直观教学、生动形象地把知识点有针对性讲解成一段视频或音频，学生感兴趣，愿意学习。微视频教学是一种由远及近、从虚到实、由静态转化成动态的过程。在这个过程中刺激了学生的新鲜体验，使课堂前伸后延，将教学重点及难点变成浅显易懂的动画，也为学生学习提供了无限的平台。在调动学生激情学习英语过程中,为学生提供生动活泼的学习情境氛围,丰富教学过程。随着课改的推进、教学的改革，微视频能否真正促进教学的提升、教师专业的发展、学生有效的学习，不少人提出了质疑。微视频对提升英语学科素养究竟有什么效果，下面分享我在使用微视频的一些感想：

一、使用微课自主学习，感受新知

课前给学生布置预习任务,让学生带着任务,观看视频,感受新知,完成自主学习过程。比如说人称代词的形物代、名物代使用，学生看完视频后，学困生都能知道有哪些人称代词，并了解主格、宾格、形容词性物主代词、名物代。学生在人称代词的使用上一直是难点，微视频讲解学生收获较之前真的是很全面，他们能说、会用人称代词。虽然有部分学生对形物代和名物代的转换有疑惑，但比起我前面的教学已经进步了不少。至少减少了以往教学中的he name is 的使用率。学生通过专项练习后，对人称代词形物代及名物代知识有了新的认知。名词单数变复数微视频，更是让学对知识一目了然，利用微视频知识，老师讲的少了，学生总结的多了，学生自己学习知识，比老师讲多少遍都更有用、有效，让学生自己理解知识，比老师讲授容易接受得多了，运用微视频进行预习，让学生提前熟知要点。代词——这个知识点对于中考学生都有难度，而我们七年级学生刚刚接触着新鲜事物，比较好奇，知识点记忆也比较深刻。学生系统全面的知道了人称代词的区别及用法，相信在今后的学习中，他们对人称代词这一知识点可以说已经掌握的很好。

二、利用微视频教学，培养学生正确的发音

英语是一门语言，最基础的就是学会发音，发音不好会阻碍学生读单词、句子以及更深层次学习。如果学生没有学会英语正确的发音，就听不懂也不会读，更不用说用正确的发音与学生对话。掌握正确的音标是练习英语口语的关键，科技发达的今天，我们可通过多种渠道，听取纯正流利的英语，如微视频、抖音、钉钉打卡等来练习发音，教师可根据学生情况，布置相应的语音作业来提高学生的口语发音水平。比如：让学生在钉钉群里打卡，根据原声、模仿来练习录音的能力，以此来提高自己的发音，提升自己的个人素养及与人交流的能力和胆识。疫情在家学习阶段，我们的英语作业就是让学生练习模仿发音，做好语音作业甚至比背诵、抄写单词都难，学生一想这个作业不止是老师在听，还有家长和学生，要练好了再发送，不然有失脸面，因此，学生就一遍又一遍的反复朗读。练好发音不论在线上还是在课堂，学生都敢大胆尝试、乐于交流，学生能做到乐学善学。

三、巧用微视频引课，达到事半功倍

　　好的开始是成功的一半。教师有效的教与学生愿意的学，这样的有机整合，完美组合才能达到好的课堂教学效果。那教师怎样让学生与老师互动起来？最为关键的是引课，一个完美的引课会使课堂有意想不到的结果，一段好的微视频替代教师成为课堂的“引领者”。比如,在学习Unit 1 Can you play the guitar?这一单元时,我不会演奏乐器，巧妙地使用微视频，向学生展示各种乐器演奏的声音,将学生的学习兴趣调动起来,然后逐步向学生引入句型的学习 Can you play the piano/…? Yes, I can. /No,I can’t .让学生在会的情况下、好的氛围中学会学习，在潜移默化加入更深层次对话，学生通过视频的单向对话交流、从而不知不觉地引入师生、生生学习，好的学习习惯和知识的获得全靠课堂上的交往、互动而来的。面临中考压力的九年级学生,运用微视频教学可以使学生的学习变得轻松,讲求方法、缓解学生的学习压力，同时师生间交流微视频中的疑难,分享学习成果，能使学生在自我展示的过程中，不断获得本视频所要理解的知识，更能针对微视频知识讲解给全班学生，帮助学生更好互动学习，解决那些学困生的困惑，提升学困生的兴趣。积极学习的学生，合时地使用微视频，英语综合能力也能得到有效的锻炼。

四、活用微视频 学好英语语法

　　传统的语法教学师教生听、你讲我写，难以让学生真实地体验语法情境。在新课改的理念下，语法微视频引进课堂，师生共欣赏、起学习、多角度感知、学习语法知识，丰富学生的视觉，深层次地吸引学生学习并掌握语法知识，不知不觉中渗透语法知识。如：Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? 这一单元单讲语法，教师引课困难，学生听课效果也差，我使用微视频，带着问题播放学生过元旦的视频，学生自己的动画视频，观看时格外认真，回答问题时学生也随口即出，在进行操练的过程中学生得心应手，在这样轻松愉悦的氛围下，学生回想当时的场景，学会了过去进行时这一语法。给学生更多的主体地位，让学生在观看中感知、在交流中提升、在习题中巩固，鼓励学生多用微视频学习语法，使学生在前置性和体验性的学习交流中提升自我，那些疑难的语法在“专家老师”的讲解后学生便豁然开朗，且记忆深刻。

五、智用微视频，完成课后拓展延伸

　　态度决定一切，心态决定成败，学生能否自主学习的关键是心态。在双减政策下，英语老师怎样才能在有限的时间内让学生高质量的完成学习任务。比如，学生在家观看微视频，缺乏自我约束力的学生怎样来完成当日的习题，整理出自己的问题。教师引导学生发问、指导学生总结归纳所学的知识点，帮助学生在看中悟、在悟中做、在做中学、在学中用。教师不能只给一个视频，教师用视频要引导学生回想过去、链接现在与未来，用视频知识来鼓励学生学习、记忆，激发学生从视频内容中思考问题、学会表达，培养学生与人交流的能力，微视频能够帮助教师在激活学生的学习兴趣，激发更多的学生学习英语。 制作微视频也是促进学生学习的一种方法。教师把教学中的问题及解决问题的过程可以做微视频也可让学生做，可以帮助学生解决问题，走出困境。鼓励学生以微视频方式、互助式讲解、全方位让学生无死角地解决学生困难，学生也可参与微视频制作,可以把自己的解题思路与方法录制成小视频，为那些想学习的学生提供方便。微视频不需要所花费太多时间，音频或视频都行，时间不要太长，并不需要华丽的设计，只要把讲解的内容清楚地录制成视频，为学生提供自由展示的平台,这样简单实用，对自己的成长也提交一份肯定的答卷。

　　微视频能否有效支持教学，最根本的还在于人。每一个学习者，对学习都有自己的认知，实现有效学习的方法、途径不尽相同。这就需要老师不断地启发学生的潜质，教师要时刻鼓励学生在学习之路上不断创新，让手机在学生手中能真正发挥好的优势，录制出一段段好的、可取的、优质的微视频，为学生自主学习创造条件，教师在教学中还要收集好微视频，把有用的教学微视频分类别、组成套的微视频教程，让微视频成为我校一道教学亮点，给不同层次学生的带来学习机遇。

参考文献：《2022版英语新课程标准》 杂志《中学外语教与学》