三、不断激励，增强学生写作信心
　　教育心理学家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的
方法的认可。”教师不断地给以评价和激励，实行“高分政策”、“鼓励表扬政策”，能消除
学生对日记的恐惧心理，增强学生写作的自信心和对写作活动的兴趣，从而使学生始终保持一
种强烈的表现欲，使学生之间形成一种良好的写作氛围。
　　1、肯定表扬，引发学生写作热情。
　　学生渴望成功，渴望被周围人认可。在学校里，他们往往在意自己在老师和同学心中的位
置。“只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的、诱人的
、自愿的需要。”小学生作文是并不轻松的劳动，必须使儿童感到自己是个劳动者，使他为自
己的劳动成果而感到自豪，作文的成功使学生体验到了自尊感，而这自尊感的满足又使他们喜
欢上作文。所以，教师不能无视学生的自尊，忽视习作者的心灵体验。欣赏学生，肯定、鼓励
他们，他们就会焕发出更多的热情。对于写得很好的，不妨评道：“很精彩”、“非常有意思
”、“感谢你带给我们这些知识”。对于一般的，也可以这么说：“能工整地写这么多，很难
得，从中可看出你是一个很认真的学生”、“你的这种看法\想法很好”、“能写出自己的真心
话\看法，了不起”。在老师的人文的关怀下，学生一定会爱读乐写。
　　2、不断激励，引导学生不断追求更好。
　　“十指有长短”，学生的知识发展水平肯定不一样。我们千万不要刚看学生眼前的作业如
何，要看长远，只要他每天都在学，都在进步，教育就算成功了。我们要因势利导，帮助学生
树立终身学习的观念,因此在表扬之后，不要忘了老师最重要的职责是激励学生不断追求更新更
好。如在他们的本子上写道：“看书让你变得不一般，你的理解越来越深入了”、“但愿这些
知识能深深把你吸引，带你进入……的殿堂”、“查查资料，你会了解更多，写得更深入的”
。或者，对于还存在一定问题的学生，老师可婉转地提醒：“想想看，怎样说\写更贴切？”、
“如果你……就更好了。”、“仅仅泛泛而谈不能……相信你一定有了更好的想法\答案。”、
“期待下一次读到你的好文章。”等激励性语言，让他们在步步成功的体验中，不断奋发向上
，越写越上瘾。
　　3、评奖、张贴、宣读、交流，让学生体验成功、享受战果。
　　成功的体验最能增强人的信心。每个学生都希望自己是最棒的，写得是最好的。我抓住学
生们的“虚荣”心理，以赛促学，进行 “循环日记”班队活动：如周一有展示个人作品的“日
记大观园”、 周四有“面对面”交流的“写作心得交流会”、周五有推介榜样的“本周班内冠
军小组及组内优秀个人评比”、“优秀作品范读”等。我鼓励学生们将自己认为写得最好的文
章，加上美术设计，打印出来，编成“个人专集”。我让位同学选自己最喜爱一两篇作品结集
成《三(2)学生作品专辑——成长的足迹》《四（2）学生专辑——木棉花开》……看到突出的
作品我还会帮忙录成电子文稿，投稿或参赛。因此每年我班同学的循环日记作品有的获得 “全
国‘新人杯’比赛”的一、二、三等奖，有的获得广州市书信节的一、二、三等奖，有的在《
新作文》《儿童文学》中发表……这些过程不仅是对学生们写作的一大肯定，而且是激励他们
不辍写作的巨大动力，学生们在这些过程中进一步体验到成功的喜悦，写日记的热情更是空前
高涨。
四、丰富积累，提高学生写作意识
　　1、充实学生生活，丰富写作源头。
　　充实的生活积累是学生写作活动的起点和源泉。“巧妇难为无米之炊”嘛，叶圣陶先生就
说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字……”因此，我们
要提高学生的写作能力，就要向40分钟课堂要质量，减轻学生的课业负担，让学生腾出更多的
时间去尽情尽兴地去劳动体验、去阅读积累、去参观旅游、去开拓兴趣……让学生们的世界也
精彩起来、丰富起来，从而使学生视野更宽阔，体验更丰富，知识面更广，才会更有意识地去
写作，写起作来也才会更精彩。
　　2、大量阅读，积累素材和语言。
　　　读书、写作这二者是相互促进的。人说“读书破万卷，下笔如有神”。积累的贫乏，会
让学生思维枯竭，语言枯燥。为了扩大学生的阅读量，帮助他们积累了大量的优美词句和写作
素材，我开展了“每天阅读半小时”这一活动。学生们在阅读中被语言文字的魅力所震慑，被
大千世界的精彩所吸引……他们充分地认识到：“学无止境”，“书到用时方恨少”。书读得
多了，写起作文来也得心应手、挥洒自如。像我们班的曾兆祥、叶兴俊同学，始初写出来的作
文要不内容混乱，要不遣词遣句不准确，不就是因为书看得太少，写的时候不知该怎么说，只
好少说或乱说。现在经过阅读积累，模仿学习后，他们也越来越会写了，有时候还写得很不错
呢！
五、 实学实用，促进学生写作欲望。
　　夏丐尊先生在《文心之辑》中的一篇文章中说：“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活
中间缺少不了的事情。”现代社会人际交往丰富多彩，学生的作文如能在交际生活中派上用场
，他们就会对作文产生浓厚的兴趣，认识到作文的重要，认识到作文是真正属于自己的。老师
应引导学生抓住生活中的契机，结合班队活动，兴趣小组活动，鼓励学生在“循环日记”里写
信、写儿歌、笑话、寓言、童话、演说辞、广告词、导游词等。如试着结合习作“介绍家乡的
一种特产”、口语交际“交流纸的知识”等让学生写广告词，并开展评选活动；又如尝试给亲
戚朋友甚至陌生人写信，倾诉你的心里话……这样既可以提高他们的作文水平，又能增强他们
的语言交际能力，大大激起学生的写作和创造的热情。瞧，连先前怕作文的周嘉馨，急起来也
会叫：“有话就拿笔写吧，是好文章又可以发表了。”
　　总之，在“循环日记”里：1、老师教育理念发生了变化。不再过分注重知识的传授，而
是注重培养学生获得知识、搜集处理信息、分析解决问题、交流合作的能力，让学生学会学习
、学会生活、学会做人；要比较关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生乐于探究、勤于动手，
树立终身学习的观念。在评价方面，以“激励”为主，尊重学生，肯定个性。总之，这一切都