摘要：美育有利于促进学生的全面发展，国家高度重视美育。但目前在基础教育阶段，有
的学校却缺乏针对性的美育。在小学美育中，语文课是实施美育的重要阵地，小学语文教材含
有丰富的美育内容，小学语文教师如果能运用好教材中的美育内容对学生实施美育，将有利于
提高学生的审美能力，促进小学美育的发展，为国家培养全面发展的人才。本文分析了小学语
文教学中关于美育所存在的问题，最后对小学语文教学中美育教育的途径进行了探讨。
　　关键词：小学语文；美育；浅论
　　随着新课程标准的实施，小学语文教学不光只是注重语言知识能力的提高，更加关注于小
学生审美情趣的培养。如果美育需要在小学语文教学中得以很好的实施，就需要教师对语文课
堂教学的内容进行授课前的充分分析，这样才能让语文教学在课堂中制造出营造良好的教学氛
围，让学生的心灵得到美的滋养，从而帮助学生身心健康发展，实现素质教育的目标。
　　一、小学语文教学中的美育所存在的问题
　　（一）教师观念落后，美育能力不强
　　小学语文教学中美育不足有部分原因是有些语文教师自身没能首先树立起正确的美育观念
。不是只有美育教师才给学生进行美育学习，而是所有的学科教师都应该在各个教学活动中渗
透美育教育。一直以来，可能有些语文教师对语文学科的性质还不是能够完全了解，只是一味
地想得出成绩，就让学生不停在练习习题，这些习题就如潮水般能将学生吞没。有些教师由于
观念落后，在课堂教学中只是将书本中的知识点完完全全地抠出来讲解，没有以审美的方式去
教授学生，导致直接将语文课变成了仅仅是语言知识的课程。这种教授方式只是让学生学会了
很多单词和句子，其他的什么也没有。这样长久下去，将会导致学生的、想象力、创造力和个
性的发展都会受到抑制。
　　（二）父母的急功近利与学习兴趣的缺乏
　　虽然现在中小学是义务教育阶段，小学生升初中的压力不大，但是其中还是有很多的家长
受应试教育的影响非常大，对孩子的关心还是注重在成绩这块。这其中很大部分家长，一部分
没有受过教育一部分家长常年外出打工，就直接将孩子交付给校外的培训机构没有时间教育孩
子。还有部分家长受过教育但是忙于工作，没有腾出足够的时间和精力去陪伴孩子。他们都仅
仅只是关注学生的成绩结果，而没有意识到去培养孩子的审美意识也是很重要的。因此，父母
的这些观点对孩子的影响可想而知有多深。孩子的学习都带有目的性，他们也只关注成绩，因
为成绩的好坏会直接影响父母对他们的看法。如果长此以往，直接就会导致这些学生缺乏对语
文学习的兴趣。
　　二、小学语文教学中渗透美育的策略
　　（一）利用教材中的插图实施审美教育
　　语文教材中的插图能够展示出自然美、社会美、科学美和艺术美。语文教材中的插画对培
养学生的情操、培养学生的审美能力、促进美育的实施有着十分重要的作用。语文教师应该充
分利用语文课本中的插图资源，结合教学内容，去引导学生看图学习，让学生去感受插画的艺
术美。语文教材中的插图包括大量绘画，有油画、写意；还有些插图是专门为教材定制的。
　　比如教师在教授统编版语文三年级下《赵州桥》一课的时候，可以要求学生：“请边读边
看，文中找图，图中找文”。以这种方式去阅读课文。用这种将插图和抽象的文字相结合的学
习方式，使学生们能够很快就对“安济桥”和“赵州桥”留下了深刻印象，让学生知道这座桥
原来有两个名字，这种结合插图来理解文字的学习方式就事半功倍了。
　　（二）立足教材，拓展课外阅读实施审美教育 
　　要将美育渗透到语文课堂上，不能够仅仅依靠课本上的知识，需要拓展课外阅读深入地学
习。课堂上的教学学习是流动的，课堂外的教学资源是源源不断的，教材知识是基础，要多多
地鼓励学生去阅读课外阅读，提高学生课外阅读的审美能力。教师需要先在课堂教学中进行拓
展引起学生学习的兴趣，才能让学生课外有兴趣的去阅读课外阅读。
　　例如，教师在教授统编版语文三年级下“纸的发明”“一幅名扬中外的画”体现人物智慧
与美感的课文后，可以去引导学生阅读“鲁滨逊漂流记”“金银岛”等类似课外阅读书籍。借
此可以让学生们进一步感受到人物的机智和勇敢之美。语文教材中选取了天地间有许多的奥妙
等待我们去寻找，如统编版语文三年级下“我们奇妙的世界”“海底世界”“火烧云”等自然
奥妙，学习了这些文章教师可以引导学生去阅读关于探索大自然奥妙，世界奥妙的课外书籍，
这样就可以让学生将语文课本中所学到的审美知识运用到课外阅读中。课外阅读是文学的宝库
，我们要充分地利用它，向学生展示一种广泛的“美”。
　　（三）新课教学加入美育游戏，增强小学生审美体验
　　在小学语文课堂新课教学中，教师可以在新课教学环节中加入游戏的方式来提高小学生的
审美体验。针对小学生年龄特征，游戏的教学方式特别地适应他们，对他们来说，喜欢在游戏
中学习和竞争。教师可以在新课的教学过程中插入游戏，进行美育教育。适合美育教育的游戏
种类也非常的多，教师可以根据课程的要求了，发挥自己的创造力，设计美育游戏。
　　比如，教师在讲授语言描述比较多的课程时，教师可以让学生按照角色朗读。教师在教授
统编版语文三年级“父亲、树林和鸟”的学习中，学习这篇课文，可以让学生体验到文章的语
法之美和发音之美。可以让一个学生扮演父亲，一个学生扮演我，进行对话，可以重现我和父
亲对话的场景。教师可以进行几轮这个教学活动，选择多个学生参加，最后来评估哪两个学生
配合得最好，读得最好，这样也可以激起学生学习的积极性。
　　（四）加强教师的审美素质提高和审美能力培养
　　“审美就是对事物或者是艺术作品的一种欣赏能力”。作为一名教师，应该需要具备欣赏
和领悟事物之美的能力。想要提高美育教学质量，首先需要加强教师的审美素质和审美能力。
而作为一名语文老师，更应该具备有较高的审美素质和审美能力。语文教师在设计语文教学方
案时，要做到充分的研究课本中的教学内容，列举课文所包含的所有与美有关的教学。因此，
作为一名合格的小学语文教师需要具备较高的审美素质和审美能力。作为一名教师需要多参加
一些关于审美素质提高和审美能力培养的讲座，聆听那些经验丰富的专家对美育的独到解读，
加强美育的理论研究，明确美育在教学中的渗透方法，懂得怎样将课本中的美展现出来，更好