“兴趣是最好的老师”。写作的兴趣是学生积极写作的先决条件，是提高学生作文水平的
心理保证，它能使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”，从而使学生的个
性特长得到充分发挥，使学生写得轻松、主动而富有创意，即使遇到困难，也会有克服困难的
勇气和毅力。
　　但是，旧的作文教学模式存在弊端，不利于激发学生的写作兴趣。原因在于：1、师生呈
现的是以教师为中心的传授。题目教师出，优劣教师评；而学生则始终处于被动状态，自主精
神被压抑，创新能力被遏制；2、目标过高，学生望而生畏。因此一到作文时紧张，就有一种
压抑感，就会产生一种畏难情绪；3、写作时，学生不是表达自己对生活的体验和感悟，而是
为了“任务”和“分数”生搬硬套或随意编造。结果作文千篇一律，缺少独创性。
　　　因此，要让学生喜欢写作，热爱写作，就要将学生从旧的教学体系中解放出来，给学生
提供广阔而自由的发展空间。去年始，我校根据新大纲和语文课程标准，提出在大量阅读的基
础上，利用“循环日记”这一形式开展新的作文教学模式。希望通过指导学生自由习作，能建
立起符合素质教育要求的作文教学新体系，以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的富有创造性的
自由习作氛围，让学生欢欢喜喜地用手中的笔，把自己对生活的独特体验以及想说的话用日记
的形式表达出来。
　　　这几年来，笔者努力在“循环日记”上下功夫，对所教班级的作文教学进行了大胆地探
索与尝试，取得一定的经验与效果。下面就如何利用“循环日记”激发学生的写作兴趣谈体会
：
一、运用群体，激发学生参与热情
　　美国著名作文教学专家唐纳德·格雷夫斯指出：“学生最好在一种有组织的、且能起到互相
激励和支持作用的专门专业气氛中进行写作。”因为这样学生才会更积极地参与，而且更投入
。
　　1、利用群体间的竞争与合作，使学生参与热情高涨。
　　我改变那种总是让学生回家独立写日记的做法，而改之以让学生群体循环写日记的模式。
我将一个班45人分为9个小组（自愿组合，恰当调控），一个组5人，从周一至周五，每人负责
在自己小组的日记本上写一篇日记，一人一天，循环往复。周五总结表扬，评出冠军组及优秀
个人，读读优秀作品等。小组中推选一位写作能力、组织能力较好的学生当组长，帮忙统计分
数、给组员打气。学生在竞争氛围的鼓动下，个个摩拳擦掌，意欲比个高低。
　　　2、利用群体互动进行信息交流，使学生乐在其中。
　　群体互动最有利于信息交流。我让每位成员在家写好后，先交由其他四位成员评评、说说
，然后才交给老师点评，最后学生自评修改。这样做有两个好处：A、学生可以相互沟通、相
互启发、互相欣赏借鉴，并从中有所领悟，获得更多写作信息。B、大家在那样一个愉快、开
放、民主场合的交流意见，感受每篇文章的不同风格，一起分享日记带来的快乐……从而创设
了一个轻松愉快的心理环境，极大地激发了学生写作的兴趣，提高了学生写作的积极性。
二、自主写作，培养学生写作兴趣
    1984年诺贝尔文学奖获得者捷克诗人塞弗尔特，曾在回答记者采访时，说“写作因为感到
自由，感到欢乐。”因此，要让学生热爱写作，就要让学生感到自由和欢乐——不要动不动
就讲文采，讲构思，在内容、形式、思想上给学生充分的自由，培养学生写作兴趣，让他们觉
得写作文如平时说话一样轻松，乐意无拘无束，畅快淋漓地抒写自己的真实经历、表达自己的
真实感受。
1、让学生在写作时自由选题，放胆作文。
    在作文教学中为了写某一个题目，学生才去观察，去思考，就显得被动。如教师布置学生观
察早晨的景色，观察日出的过程，往往不是为了生活的情趣，为了体验大自然之美，而为了写
作文，纯属功利性写作。把作文从生活中分离出去，这种生活体验就显得虚伪而不真实。学生
就会产生不得不作的畏难情绪。而且不同的学生有不同的生活背景，如果硬要他写自己不了解
的东西，其结果只会勉为其难。因此，我把命题权还给学生，让学生自由选题，写自己感兴趣
的题材。学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，只要叙说清楚，详略得当，老师都表示
赞赏。这样，学生不怕没东西可写、没话可说，而是有兴趣去写，放胆去说，“知无不言，言
无不尽。”反而有信心写出最好的文章。
     2、让学生在写作时张扬个性，自由想象。
     每个学生都有自己的个性，他们有自己的观察想象、有自己的独特看法和行文风格。如果在
写作中，老师过于注重思想内容，表达方式，则聪明的学生就会为了迎合老师，牵强附会地挑
好人好事一类的主题，然后在描述时加上几个比喻句、篇末加上“啊，我爱你!”等空洞的句子
。若老师还要再口诛笔伐，提出这样那样的要求，那学生可就真不知该怎么写了。因此，在写
作中，首先主张学生张扬个性，在表达中不说套话、假话，自主地选择表达的内容和形式，真
切地反映自己的所见所闻，自己的真情实感。其次，还要放飞学生的想象。因为想象是儿童的
天性，学生的想象越丰富，越活跃，语言表达也会越生动、越有情趣。我们千万不能用“合理
”来束缚学生，因为“他们正是按着自己的意愿，用想象创造了一个充满神奇和幻想的世界。
”只有肯定他们的点滴发现、鼓励学生的“异想天开”，才能不断激发他们探究的兴趣，表达
的欲望。
　　　3、鼓励创新，让各色日记百花齐放。
　　世界丰富多彩，文章也应是多姿多彩的。千篇一律的文章写起来最没意思。我一直鼓励他
们多写写特色日记。如提倡图文结合的表达方式，可单幅图配文，也可连环画配说明。又如鼓
励他们写想象文，想象自己飞天遁地，超越时空，或想象自己是市长、是一支铅笔……记得我
班刚开展的时候，文章多是记录当天发生的事情并发表看法的。现在，经老师的点拨和肯定创
新的内容后，同学们文思泉涌，写的题材可多了：写人记事、写景状物、诗歌散文、童话故事
、科幻小说、读书心得、专题研究……灵感一来，提笔就写，这星期写这样，下星期写那样。
一个学期下来，“循环日记”已不只是“日记”，都几乎成“作文大全”或“百科全书”了。
如今，班上好作品层出不穷，能说能写的人才不断涌现。课余时间翻阅“循环日记”，已经成
为师生们的一大乐趣，大家常沉醉于某位同学的“自我世界”中。