行优先投资。使利用智慧教育平台具有坚实的基础。

（二）增强利用智慧教育的自觉性。常规一旦形成就是习惯，习惯具有对新生事物极强

的抗拒性和消融性。要利用好智慧教育平台这一新生事物，必须通过思想认识的自觉性引导行为的自觉。所以，要全面开展教师常态化利用智慧教育的重要性的全员培训，使全体教育工作者破除惯性思维，勇于接受新生事物，形成参与利用智慧教育平台实施各项活动的自觉性。同时，利用智慧教育平台是一门学问，这就需要全体教师掌握创造性利用智慧教育的技能和技巧。所以，应该对全体教师进行利用智慧教育技能技巧的普适性培训，让他们成为利用智慧教育的行家里手，不仅会利用，还要会创新。

    （三）合理确定智慧教育的区域性。在利用智慧教育平台实施区域性线上教学，优化课

堂教学质量，培训师资队伍中，应该因地制宜确定合理区间，以保证量力而行和保证效率双兼顾。

现在县域内学校的布局情况一般是高中普通设置在县城，多数初中和小学高年级学校设置在乡镇，初级小学的教学点设置在村。为了保证线上传输教学的覆盖效应和规模效应，初中线上教学可以以县域为集合体，以县城初中为主导体；小学则以乡镇域为集合体，以乡镇中心完全小学为主导体，小学设置比较集中的平原县，也可以以县域为集合体。高中可以以市域为集合体，以市域内省级示范高中为主导体。

师资的培训宜以教育的差异性确定省域或市域为区域，以学科为主体，兼容教师个体需求自行与智慧教育资源库相连同，自主接受培训。

教学研究宜以不同学段区别确定区域，以便于统一收看与现场互相讨论相结合。高中学段可以学校为区域，初中可以县为区城，小学可以乡镇为区域。

通过区域适度，优势主导，以提高利用智慧教育的效益。也便于对效果实施评价。

（四） 完善智慧教育的计划性。制定区域内科学可行、安排具体的师资培训、教学研究和线上教学的安排。以县（市、区）为单位，由教育行政管理部门或指定其所属教育教学科学院（室、所），像学校制作每周教师业务学习安排表、教研活动安排表和课程安排表一样，制订区域内各学科教研组，各年级各学科线上教学学期安排表，印发各学校遵照执行，保证区域内线上教研、线上教学全员参与，统一步调，全面开展。

（五） 实行效率评价的科学性。利用智慧教育平台，从师资队伍建设、教研活动开展和区域线上教学三管齐下，助推教育公平，不能只图形式搞“形象工程”，要切实注重实效。这就需要实行科学的效率评价。

利用智慧教育平台助推教育公平的效率评价可试行“双轨制”：首先由县及以上教师管

理部门、教学研究院（室所）和教育信息化管理部门“三结合”，组成一级评价“机构”，对各个学校、每位老师利用智慧教育平台的情况进行检查评价，以保证利用智慧教育平台普及化、常态化，促进利用智慧教育平台优质化。其次由各级政府教育督导部门实施二级评价，着重评估一个区域内利用智慧教育平台助推教育公平的实效性。并根据评价情况，调整机制和区域，提高实效性。

    通过两级评价，监测、推动和保证用智慧教育助推基础教育公平性。

参考文献

【1】中共中央办公厅、国务院办公厅《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，《人民日报》2023年06月15日第1版。

【2】习近平：在中共中央政治局第五次集体学习时讲话，《人民日报》2023年05月30日第1版。

【3】中共中央办公厅、国务院办公厅《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，《人民日报》2023年06月15日第1版。

【4】焦新：国家中小学智慧教育平台上新优质资源，《中国教育报》2023年06月12日第2版。

【5】中共中央办公厅、国务院办公厅《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，《人民日报》2023年06月15日第1版。