2022年4月和8月，国家智慧教育平台应用试点分批启动实施，实现了31个省（区、市）和新疆生产建设兵团试点全覆盖。推进15个整省试点省级平台接入国家门户，初步形成了上下贯通的国家智慧教育平台体系，在助学、助教、助管、助研等方面新模式不断涌现，形成了示范带动效应。完全具备覆盖全国、幅射各方的功能。

通过叠加效应、积聚效应、倍增效应，为有效促进教育公平和质量提升开辟了全新平台。

目前，我国已基本建成世界第一大教育教学资源库。国家中小学智慧教育平台陆续上线

了“基础教育精品课”、“数字化精品课堂”、“实验教学精品课”、“科学公开课”、“给孩子们的大师讲堂”等优质资源，已充分满足了师生对优质数字教育资源多样化的需求。［4］

同时，疫情期间，各地基础教育阶段的各级学校普遍实行线上教学，基层学校的智慧教育设置设备基本完备完善，完全具备了与国家、省智慧教育平台的有效对接的条件。“一条龙”的智慧教育功能体系已完全可以支撑助推基础教育公平性的需求。如果不充分利用好现有先进的智慧教育资源，就会因叶公好龙而造成智慧教育平台的极大浪费。

二、把握利用智慧教育平台的主体性

利用智慧教育可以全方位、多层面助推基础教育公平性，但只有突出针对性，把握主体性，选好切入口，才能更快更好地发挥效益，提高效率。当前，应该把握三个主体作为切入口。

（一） 师资培训的全员性。在教育资源诸多方面中，师资队伍是起决定性、基础性作用的第一教育资源。要推进教育公平，首先要优化教育资源，优化教育资源，首先要建设好一支数量充足、素质精良、结构合理的基础教育的优质师资队伍群体。然而现在的师资队伍建设存在两大困难：一是教师脱岗培训，教学人员就会缺失；二是单纯评选名师和优秀教案，难以形成优质师资群体。如果采用区域网上培训就可以破除这些问题。《意见》要求“开展人工智能助推教师队伍建设行动，全面提高校长办学治校能力和教师教育教学水平。”［5］

    所谓区域网上教师培训，就是既不把受训教师派出去，又不把授课教师请进来，而在在一个区域内，组建一支由优质教师和教研人员组成“讲师团”，讲师团成员分别在各自的工作岗位上利用智慧教育平台讲授，受训教师在工作单位接收视看。这样利用智慧教育平台就可以对教师开展全员性、各类别的在岗培训，即节约时间又节约经费。

同时，还可以在一定区域内把全体教师的智慧教育平台并联起来，像现在人们玩手机时建群一样，建立学科教师“智慧教育平台群”，由教师就地在线上观摩优质教师教学，既可以体味优质师资的教育教学理念，又可以学习优质师资的教学方法和艺术，是一种全方位的在岗实践培训。

这样以来还可以克服两种倾向：一是教师派出去参加培训，既耽误工作又浪费经费；二是选派教师“支教”，优质师资派不出、留不住、沉不下。即便推行“县管校聘”的教师队伍管理办法，优质师资也难以被聘到边远地区的学校。采用线上教师培训和线上相互听课，可以把优质师资的触角延伸到旮旮旯旯，无处不有，可以让广大教师接受到全员性、全方位的在岗实践培训。从而还可以让全体教师在展示中相互接鉴，取长补短，进一步优化师资队伍，扩大优质师资群体。

（二） 课堂教学的贯通性。当前，学校实施教育教学的主阵地在课堂，让学生公平享受优质教育，关键在于能够平等接受到优质课堂教育。然而由于优质师资数量不足且分布不均，使不同地区、不同学校的学生无法共同享受到优质课堂教育。如果利用智慧教育平台，实行区域性线上教学，就可以立即解决这一问题。

所谓区域性线上教学，就是以县（市、区）为统一体，由各学科优质师资在本学校正常上课，通过网络“线上”传输，大屏幕清晰接收，县域内各学校同年级学生在就读学校就地听课，本校课任老师随堂同时听课，并适当对学生进行辅导。这样就可以让一个区域内的学生，节简而公平地接受到学校教育主渠道中的优质教育，也最大化地发挥了优质师资的作用。一位优质老师平常在本校怎么讲课，在县域内作线上讲课时还怎么讲，一处讲课，整个区域内受益。同时，一个区域内同年级同学科的优质师资不可能是唯一的，每位优质师资分工协作的按部就班地讲课，也可以更大规模地发挥优质师资的群体效应。学生不用择校就可以就近就地接受到优质教育。使“择校”降温和“改薄”加速齐头并进。

（三） 教学研究的普惠性。开展教学研究是提高教师业务素质的重要途径。但现在的教学研究仍然普遍采取的是传统的“老三篇”：以学校学科教研组研究学科教学方案；由学科教研员听课评课；利用教育刊物交流教学经验。

传统的教学研究方式明显存在很大的局限性和滞后性。现有的教学研究一般拘泥于学校

为单位，人员数量少、观念比较旧、层次差别小，造成提高教研水平存在局限性。利用各地举办的教育刊物虽然可以进行较大范围的交流，但从撰稿到见文周期长，造成推进教学研究出现滞后性。如果开展区域线上教研活动就可以克服当前存在的弊端。

    所谓区域线上开展教研活动，就是将一个区域内同学段同学科的教师所具有的智慧教育平台完全并联起来，组成“教联体”。“教联体”的每位成员在约定的教研活动时间里，大家通过线上共同研讨式和线上即时传播式进行教学研究，优质学校学科带头人主讲，其他老师各抒其见，共同探索，相互交流。既可以广领城、大范围的共同开展教学研究，又可以使最新教育理念和教学方法迅速得到传递。同时利用各地区、全方位的优质师资引领教学研究，提高教学研究质量，增强教学研究效应。大范围、广领域的个个参与，人人受益，相互切磋，取长补短，全员参与，共同提高。可以最大化实现教学研究对全体教师的普惠性，

三、注意利用智慧教育平台的策略性

智慧教育是个大系统，利用智慧教育平台助推基础教育公平性是件新生事物，只有

注意策略性，摸着石头过河，才能保证实效性。起步阶段应当注意以下策略。

    （一）保证智慧教育系统的完备性。发挥智慧教育的充分效率需要基础。这个基础就是完备的智慧教育系统，建立完善一定区域内全覆盖、质量好、功能全的网络设施设备。在心冠疫情高峰期间实行线上教学网络的现有设备设施的基础上，通过延伸、扩容和提级等途径，使区域内的线上教学的网络校校相连，点点相通，通畅常规，随时可用，一校讲授课程，校校可以清晰视听。把国家智慧教育资源库的触角伸到每一所最基层学校，每一位课任教师，让所有学校和全体教师随时随地可以利用。让智慧教育资源利用的平台实现上下一条线，区域一张网，使纵向串连无阻点，横向并连无盲区。大力推进国家教育数字化战略行动，促进校园有线、无线、物联网三网融合，建设高速校园网络，实现班班通。为此，各级政府应把对智慧教育平台和系统的建设和完善的投资，当着重要的教育投资，采取弯道超车的办法实