10.70  11.27  16.34  14.93

23.94    29.30

26.20      27.04

自然型

14.37  15.49   16.90

14.08  13.52   9.86   9.30

18.31    28.45

21.69      25.07

           

由表5可知，集体主义价值观价值评价在年级因子下，大一、大二自然型比社会型的选择率较高，而大三、大四呈现出社会型比自然型选择率要高的态势。其他各因子上社会型的选择率都高于自然型，再次显示出积极向上的主流倾向。

根据价值观发展的心理规律，在经历了高三的矛盾挣扎之后，成年初期价值观依然不稳定，处在成年初期的大一、大二学生，将注意力更多的转向自身，要到高年级后才开始升华与提高，故出现了大一、大二学生在社会型上的选择率较低的情况[14]。

4.结论与建议

4.1结论

（1）自编的大学生集体主义价值观问卷具有良好的信度和效度。

（2）在年级、是否独生子女上，不同被试在集体主义价值观各维度存在显著的差异，来源地、性别和是否独生子女在集体主义价值目标上存在交互作用。

（3）大学生集体主义价值观总体呈现出积极的趋势。其中，高年级好于低年级，非独生子女好于独生子女，尤其是非独生女，中西部地区好于东部地区。

4.2建议

价值观是一个系统性的观念系统，对于集体主义价值观的培养，应该从家庭、学校、社会多方面、多层次地加以影响。

（1）家庭方面，家长应该以良好的精神状态，正面的形象潜移默化地影响青年大学生，这对家长本身也提出了更高的素养要求。

（2）学校方面，积极开展各类集体活动，在活动中培养集体主义价值观；加强思想政治教育与建设，常开展有序的讨论，在辩论中成长。

（3）社会方面，提高全民素质，为青年大学生营造良好的环境；让大学生有更多的机会走入社会，在实践中提升。

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