1.问题的提出

当前，中国正处于社会转型的高速发展期，经济体制、社会结构、利益格局、思想观念都在深刻变化。在这种复杂背景下人与人之间，特别在人们价值观取舍方面，集体主义和个人主义的权衡和选择各有不同，个人与集体之间的关系呈现出新的特点。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出：建设社会主义核心价值体系，形成全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。集体主义是社会主义核心价值体系的重要组成部分，而大学生正处于青年中期，价值观趋于稳定但仍然具有可塑性，因此，选取当代中国青年大学生进行实证调查，分析他们的集体主义价值观特点，就具有很强的现实意义和实践意义。

    价值观的研究，国内成果较多，它一般是指人区分好坏、美丑、易损、正确与错误及符合或违背自己意愿的观念系统，通常充满情感，并为人的正当行为提供充分的理由[1]。目前集体主义价值观的实证研究有李庆平（1999）对青年工人集体主义价值观的现状调查[2]，而大学生集体主义价值观更多是理论研究[3][4][5],目前还未见相关的实证研究成果，也没有统一的定义。

为研究方便，本研究将集体主义价值观定义为：个体一般价值观在集体生活中的体现，在长期的社会活动中所获得的较稳定的、持久的和具有动力作用的，个人利益和集体利益之间的评判标准并指导其利益取舍行为的心理倾向系统。是个体面临个人利益和集体利益发生实际或假象冲突的情况下做出行为选择的重要权衡标准之一。

2.研究对象与方法

2.1被试构成

选择重庆文理学院的学生40人作为开放式访谈的被试，随后在重庆市选取260名大学生作为预测问卷被试。最后正式问卷施测，选择广州、长沙、重庆三地部分本科院校在校学生分别代表我国东中西部地区，共发放问卷360份，回收356份。在每个学校随机抽取学生作为样本，取样尽量做到各年级、性别、是否独生子女的均衡。

2.2研究方法

主要采用问卷法和访谈法，自编《大学生集体主义价值观》问卷，对上述被试进行问卷调查并辅以个人访谈。通过构建开放式问卷、预测问卷、预测、鉴别力分析、因素分析、信效度检验、确定正式的问卷，最后正式施测。

本问卷参考黄希庭、张进辅等人的研究成果[1][6]，将集体主义价值观的初步维度划分价值目标、价值手段、价值评价，然后再根据史蒂文·卢克斯(Lukes)[7]和特里安第斯(Triantis)[8]的研究，对上述维度进行细分，并施行预测等程序最后确定出结构性问卷的维度为：

集体主义价值观价值目标，即为了什么而做出那样的行为，指个体在集体中的行为指向。细分为责任感（个人处于集体环境下的心态与行为表现）、自我观（个体在集体中对自身需要的定位）、道德观（个体在集体大背景下表现出来的对自身，他人，世界所处关系的系统认识和看法）、安全感（个体在集体环境下对个体安全体验的感觉）四个分维度。集体主义价值观价值手段，即通过怎样的方式来实现集体主义价值观目标。细分为服从（通过服从权威来实现利益的取舍）、奉献（面临个人利益与集体利益选择，更多的选择贡献出个人利益，维护集体利益）、竞争（通过竞争的方式实现集体利益与个人利益的最优处理）、协作（通过与他人合作来实现利益的取舍）等四个分维度。集体主义价值观价值评价，即是根据一定标准对价值目标和实现价值目标的价值手段的评价，分为自然型（较低层次）和社会型（较高层次）。

整个问卷价值目标和价值手段为结构式，共有32个题目，采用五级评分标准(从非常不赞同记1到非常赞同记5)；价值评价为一道开放式的情境题目，将收集的内容进行编码归类。

结构式问卷各分维度的α系数在0.77—0.81之间，整个量表的α系数为0.81，说明问卷具有良好的信度。另外问卷在题项设立时采用了个别访谈、专家评判，并通过预测、鉴别力分析、因素分析，多次修改，整个编制过程基本保证其内容效度。从相关分析看，价值目标、价值手段各分维度之间的相关系数在0.18至0.48之间(ｐ<0.001)，各分维度与价值目标，价值手段总分的相关系数在0.56—0.75之间(ｐ<0.001)。表明本问卷具有较好一致性，而各维度之间又相互独立，结构较为清晰一致，具有较好的结构效度。

3.研究结果与分析

3.1 集体主义价值观总特点

大学生集体主义价值观各因素平均数的顺序依次是：道德>奉献>自我>竞争>协作>责任>服从>安全；价值目标>价值手段；总平均分为3.384。表明大学生集体主义价值观总体呈现正向趋势，主流是积极、健康、向上的，这与邹放鸣的观点 [4]相符合。

3.2 集体主义价值观各因素分析

大学生的性别、来源地、是否独生子女、年级特点对于他们集体主义价值观具有重要的意义。本研究采用多因素方差分析对性别、是否独生子女、年级、来源地在大学生集体主义价值观各维度上的主效应及交互作用进行分析（其中价值评价维度因是开放性问题，随后单独分析）。

表1各因子在大学生集体主义价值观维度上的多元方差分析

维度

年级

是否独生子女

来源地

性别

来源*独生*性别

价值目标

价值手段

2.932*

4.506*

4.200*

2.330

0.059

0.730

1.909

0.194

3.258*

2.842

注：*表示P<.05，**表示P<.001。(下同)

从表1中可以看出，价值目标、价值手段维度都存在显著的年级主效应；价值目标维度存在显著的是否独生子女主效应；价值目标维度还存在来源地、是否独生子女和性别的交互作用。下面就其主效应和交互作用分别加以分析。

（一）主效应

表2 大学生集体主义价值观价值目标的主效应

年级

价值目标

责任感

自我观

道德感

安全感

 

一M(SD)

二M(SD)

三M(SD)

四M(SD)

F检验

LSD比较

3.38（0.48）

3.35（0.47）

3.36（0.43）

3.55（0.41）

3.87**

四>一，四>三，

四>二

3.20（0.68）

3.25（0.72）

3.23（0.42）

3.58（0.59）

6.19**

四>二，四>三，

四>一

3.35（0.66）

3.33（0.56）

3.38（0.54）

3.52（0.59）

1.78


3.89（0.61）

3.73（0.63）

3.83（0.52）

4.02（0.51）

3.75**

四>一，四>三，

四>二

3.09（0.59）

3.08（0.58）

3.02（0.56）

3.10（0.52）

0.35


是否独

生子女