价值目标

责任感

自我观

道德感

安全感

独生子女

  3.34（0.46）

3.22（0.70）

3.32（0.56）

3.75（0.58）

3.05（0.53）

非独生

子女

3.47（0.45）

3.38（0.68）


3.45（0.61）


3.95（0.56）


3.08（0.59）

T值

-2.70**

-2.22*

-2.03*

-3.29**

-0.52



表3 大学生集体主义价值观价值手段的主效应

年级

价值手段

奉献

竞争

服从

协作

一M(SD)

3.34（0.38）

3.40（0.66）

3.62（0.61）

3.08（0.48）

3.26（0.54）

二M(SD)

3.29（0.40）

3.35（0.63）

3.46（0.56）

3.10（0.49）

3.25（0.59）

三M(SD)

3.32（0.31）

3.24（0.44）

3.61（0.46）

3.09（0.53）

3.33（0.42）

四M(SD)

3.48（0.35）

3.59（0.55）

3.52（0.47）

3.29（0.41）

3.49（0.55）

F检验

4.75**

5.64**

1.78

4.06**

4.02**

LSD比较

四>一,四>三，

四>二

四>一，四>二，

四>三

　

四>二，四>三，

四>一

   四>三，四>一，

四>二

由表2、表3可以看出年级上，除价值目标的自我观、安全感，价值手段的竞争外，其他维度都有显著差异，且大四学生的得分都高于其他各年级。独生子女与非独生子女之间在价值目标各维度上，只有安全感上差异不显著，且非独生子女高于独生子女。

年级因素上的差异表明,大四学生更重视价值目标与价值手段各个方面。通过事后的深度访谈，发现大四学生经过实习等社会实践，更深入地了解到这个社会的优越性以及更深刻地体会到个体在集体当中的地位与重要作用，对社会的深入了解有助于集体主义价值观的升华，故表现出更加良好的集体主义素质。这也进一步证实了周道贵、廖元元的观点[9]。

是否独生子女因素上，安全感维度上的无差异，说明大家都比较重视。而其他方面非独生子女高于独生子女，可能是由于在多子女家庭中，亲子互动的特点是父母与子女们的互动具有多元性，即父母在不同的时间、场合，有不同的互动对象。而在独生子女家庭，父母的互动对象始终只有独生子女一人，具有唯一性，独生子女能够享受到父母强烈而又集中的爱，因而也易于形成自我中心倾向[10]。自我中心倾向的人，容易过多的强调自己权利，而对自己的责任有所忽视[11]，这就导致独生子女在各维度的得分低于非独生子女。

（二）交互反应

表4表现价值目标维度上各类交互作用情况。

表4 价值目标维度上的来源地*是否独生子女*性别交互作用分析摘要表


变异来源

SS

MS

F

事后比较



来源地

    

是否独

生子女    

性别

东部

中部

西部

是

否


0.36

0.13

8.64

0.77

2.94


0.36

0.13

8.64

0.77

2.94


0.456

0.18

20.88**

1.78

8.97**




女>男


女>男


变异来源

SS

MS

F

事后比较



来源地

    

    


性别     

是否独生子女

东部

中部

西部


男

女


9.56

1.41

7.65


0.43

21.10


3.98

1.41

7.65


0.43

21.10


11.53**

4.31

8.54**


0.48

24.65**


非独生>独生


独生>非独生



独生>非独生


变异来源

SS

MS

F

事后比较


性别


是否独

生子女       

来源地

男

女

是

否


3.28

11.12

12.10

0.86


1.60

5.62

6.05

0.43


1.67

5.16**

23.87**

1.25



西>东 中>东

西>东 中>东


西部地区和非独生子女存在显著的性别差异，女生高于男生；独生子女与非独立子女上，东部地区、西部地区和女生存在显著的差异，东部非独生子女得分高，而西部独生子女得分高，女生则呈现出独生子女得分高于非独生子女的特点；来源地差异主要表现在女生和独生子女上，均是西部得分高于东部，中部高于东部。

西部女生在集体主义价值目标维度得分显著的高于男生，这是由于地域性差异的影响。结合访谈通过讨论本研究认为西部地区，特别是重庆等地，由于女性在家庭中的地位较高，具有一定的权威性，女生往往形成较强的责任感、要强等个性特征。此外，在非独生女子家庭中，一般对女生要求更加的严格，而对男生则宽容许多，这使得非独生子在此维度的得分相对较低。

东部非独生子女得分高于独生子女，因为东部地区经济条件相对较好，并且受到传统观念的影响，受调查的非独生子女中多数在出生顺序当中是第二个，这样根据阿德勒出生顺序影响性格的观点，老二是比较容易接受教育传递的思想观念[12]，树立起较好的集体主义价值观目标。而西部地区的独生子女相对较少，而且我们调查对象中独生子女父母的文化程度相对较高，根据班杜拉的社会学习理论，人的行为动力系统除受到自我强化机制的影响外，还受到外部的社会强化力量的影响。这样受父母教育程度的影响，独生子女中无论男女均表现了较高的集体主义价值观目标[13]。同样的解释也适用于中部地区。

3.3集体主义价值评价特征

集体主义价值评价作为个体对其所设定的集体主义价值目标和价值手段的主观性评价，根据收集到的信息，我们将其编码为：自然型和社会型，分别代表较低层次的价值观评价和较高层次的价值观评价。

表5不同被试在价值评价维度选择的百分比

价值评价（%）

来源地

年级

是否独生子女

性别

东       中     西

一      二     三     四

是        否

男          女

社会型

18.87  17.75   16.62