因此，学会、学派、学术共同体以及成熟的研究范式的形成是学术理论研究深化与成熟的标志，也是其更好地履行社会责任的群体条件。

（四）实践条件——理论与实践统一

“坐而论道易，起而行道难”。马克思曾深刻指出，“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”[ [35] ]徳谟克里特也说过，智慧生出三种果实：善于思想、善于说话、善于行动。因此，理论工作者应该以自己的理论研究成果投入到社会变革发展的实践中来更好地履行一个理论工作者的社会责任。

理论工作者与社会处于动态平衡之中。一方面，作为社会历史及其最高文化成就的保存者，理论工作者似乎是滞后的；另一方面，他们又被看做领导者，在新的知识领域探险，进行理论创新与技术改进，同时又是新奇的、令人不安的思想的温床。理论工作者将社会反射于自身，同时又通过提出难题来挑战自身镜像。理论工作者一直在入世和“学术研究的”超然之间摇摆。大众媒体、可视性和变化多端的文化价值尤其是媚俗的追求倾向于把镜头对准官员学者、明星学者和投机取巧的学术混子。同时，还有沦为像有些“外国资本势力的买办文人”和某些“国内富贵阶层利益的雇佣学者”那样的吹鼓手，或是“乔扮”于一个所谓社会“弱势群体”的呐喊者形象以“哗众取宠”、“沽名钓誉”。理论研究者应该基于自己对社会改革实践中的问题的体验与认识，从一个学者的“求真”品性、一个研究者的“价值中立”的客观立场、一个公共知识分子的“公共理性”的责任与使命出发来反思与观照公共领域中尤其是与自己研究领域里密切相关的种种问题，由技术理性转向实践理性，最后走向解放理性[ [36] ]。社会科学理论工作者要超越实证主义（实在论）和阐释学（建构论），以马克思主义为指导，做好解释与描述、诠释和解释、批判和解放的社会问题的研究，把批判与解放辩证统一起来，把研究过程中的价值中立与研究结果的价值涉入统一起来，导向“理解的共识”，达到“视野的融合”，实现科学的统一性、理解对象的统一性和解放事业的统一性。理论体验是一种解放的体验，它同时也是一种最佳的生活方式。迈蒙尼德对哲学理性的体验做了如下描述：“那是打开禁锢之门使人进入其中的钥匙。一旦门被打开，进入了这些地方，灵魂将在那儿得以安息，眼中将充满喜悦，身体将摆脱繁重的劳役。”

   一切真正的理论研究者都应担负起自己神圣的社会责任和时代使命！


[*] 本文为福建省教育科学“十一五”规划2010年度规划课题（FJG10-020）成果之一。

[†] 董立平（1969.12-）男，山东济南人，厦门理工学院高教所助理研究员、博士；黄红武（1959-），男，湖南湘潭人，厦门理工学院教授，厦门大学、湖南大学博士生导师。


[1]  德里达.大学、人文学科与民主[J].读书，2001，(12)：4.

[2]  [德]费希特.论学者的使命·人的使命[M].梁志学，等译，北京：商务印书馆，1984:40.

[3]  徐少锦.科技伦理学[M].上海:人民出版社,1988:36.

[4]  齐格蒙·鲍曼.立法者与阐释者[M].洪涛译，上海：上海人民出版社，2000:79.

[5]  齐格蒙·鲍曼.立法者与阐释者[M].洪涛译，上海：上海人民出版社，2000:139.

[6]  齐格蒙·鲍曼.立法者与阐释者[M].洪涛译，上海：上海人民出版社，2000:100.

[7]  鲁迅.且介亭杂文[A].鲁迅全集（第6卷）[M].北京：人民文学出版社，1972.119

[8]  潘懋元.金融危机的挑战 高等教育的应对 农业院校的机遇[J].高教探索, 2009,(04)；潘懋元.金融危机对高等教育的挑战[J].教育发展研究，2009，（07）；中国教育报：金融危机与高等教育,2009-1-5:冯典.为未来高教发展夯实基础； 赵凤娟. 农村就业环境将改善；周孟奎. 金融危机带来民办教育发展契机; 冯晓玲. 高校可加强相关人才培养培训； 谭诤. 对就业的影响呈现四个特点；吴滨如. 民办高校信贷可能会更宽松；喻恺. 历次经济危机对高等教育的影响。徐魁鸿、陈萦、周群英、张维红.金融危机对我国高等教育的影响及应对策略（笔谈）[J].教育研究，2009，（06）:38-45；王洪才.金融危机对美国高等教育的影响及思考[J].复旦教育论坛 2009，（01）；王洪才.金融危机向高等教育展示十大发展机遇[J].江苏高教，2009，（03）；李国强.经济发展的不确定性对我国高等教育的可能影响[J].高等教育研究 ，2009，（01）；喻恺.全球金融危机对高等教育的影响和启示[J].高等教育研究， 2009,(01)；周梦奎，董立平. 从应对金融危机看高等教育改革创新[J].中国高等教育，2009，（21）.　　　　　　　　　　　　

[9]  潘懋元.抓住前沿理论和前瞻问题，组织和引领高教研究[J].大学(学术版) ，2009，（10）：5.

[10]  齐格蒙·鲍曼.立法者与阐释者[M].洪涛译，上海：上海人民出版社，2000:29.

[11]  陈恒之.从科学家对待原子弹的态度看知识分子的社会责任[J].政治学研究,1987,(6).

[12]  [德]卡尔·雅斯贝尔斯.大学之理念[M].邱立波译，上海：上海人民出版社，2007:105.

[13]  C.赖特·米尔斯.社会学的想像力[M].陈强，等译.北京：三联书店，2005:36.

[14]  [美]鲁思·华莱士等.当代社会学理论[M].刘少杰等，译.北京：中国人民大学出版社，2008，1.

[15]  [美]艾伦·布卢姆.美国精神的封闭[M].战旭英译.南京：凤凰出版传媒集团、译林出版社，2007：202；Allan Bloom.The Closing of American Mind,1987.

[16]  [美]艾伦·布卢姆.美国精神的封闭[M].战旭英译.南京：凤凰出版传媒集团、译林出版社，2007：8.

[17]  志业（Beruf）：一方面指作为一份职业，一方面是作为一种“呼召”或者道德献身的对象。

[18]  曾国藩致儿子曾纪泽书信《曾文正公家训》。

[19]  [美]唐纳德·肯尼迪.学术责任[M].阎凤桥，等译，新华出版社，2002：4.

[20]  [美]唐纳德·肯尼迪.学术责任[M].阎凤桥，等译，新华出版社，2002：183.

[21]  C.赖特·米尔斯.社会学的想像力[M].陈强，等译.北京：三联书店，2005:82.

[22]  [美]唐纳德·肯尼迪.学术责任[M].阎凤桥，等译，新华出版社，2002：294.

[23]  [美]约翰·S·布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪，等译.杭州：浙江教育出版社，1998:47.

[24]  [美]唐纳德·肯尼迪.学术责任[M].阎凤桥，等译，新华出版社，2002：3.

[25]  [美]艾伦·布卢姆.美国精神的封闭[M].战旭英译.南京：凤凰出版传媒集团、译林出版社，2007：204.

[26]  [美]约翰·S·布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪，等译.杭州：浙江教育出版社，1998:50.