【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教学语言、课堂语言、第一信号系统、第二信号系统、公关、教育环境语言、虚拟、策划、媒体、教育规律、教育资源分配定律。
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

学校培养的是有文化、有觉悟、德智体美劳全面发展的劳动者，全方位提高学生的各项素质，这就需要百家争鸣、百花齐放，更需要大量的创新人才，创新教学方式，创新知识体系，创新科技教育理论，创新学校管理体制，创新教师队伍建设。校长不为教师提供宽松的工作环境，而把教师是否能够受聘以及聘任何种教学工作的命运交给平庸无能盲目且无全局整体策划意识的班主任，让班主任掌握对教师职业的生杀大权，这是校长的渎职行为。
3、策划语言
策划语言包括组织管理策划语言、教学策划语言、数理模型策划语言。
学校组织管理方式应采用现代企业集团化管理模式。学校校务管理委员会如同董事会，负责学校总体策划、产权发明权版权保护与开发、规模发展人才配置规划、授课教师的聘任晋级奖惩评优解雇事项、教学质量评估检测、学校形象设计信誉巩固、招生广告效应等工作。校长教导处总务处如同总经理执行机构，负责校务日常组织管理活动、薪金器材基建组织筹集工作、学校与社会各界的外交活动、教学检查测评等工作。职工权益理事会如同股东职工联合监察投资管理协会，对校管理委员会和校长实行民主监督，向职工大会负责，下设督导处。督导处如同监事会，负责对各级人员的业绩、能力、职务、晋级的考查，对各级人员的聘雇奖惩调动作出建议性评价。执导员还检查校委会决议的执行情况，直接向校务管理委员会负责。总督员由上级部门委派，负责对学校管理质量、政绩的考查，对校务管理委员长和校长的业绩、政绩、能力、职务、晋级作出考查报告和聘雇奖惩调动建议性评价，直接向上级部门负责。学科主任负责本学科课任教师的备课、教学、检测、教研、科研工作和教务活动。年级主任负责课任教师与本年级学生的教学组织工作、课外活动安排、协调本年级教师学生间的关系、意外事故处理等工作。班主任负责本班学生的日常生活、思想纪律教育，督促学生完成应学科目的目标进程，协调本班学生的班级间师生间的关系、学生个人的社会、学校、家庭间的关系。同一个班的学生可以分属于不同的年级，自主选择不同年级的学科应学科目的不同进程。同年级同一个班同一个学科的课程可以由多位教师来授课。各个学科就如同各个结构单元，每个结构单元又包括各个工作队职能部，如课件策划制作、多媒体教学、作业互动评价、网络在线咨询点播、课堂实录、电子图书馆，课件软件录像光盘销售，由学校直接灵活、高效地指挥，与学校这个总公司之间存在着调控、策应、链接、反馈、效能等功能关系和效应率、速动比率、资源效果比率、产权应用率、人才贮备使用率、资源净值损耗率、知识产生率、人才培养社会价值率、个人知识才能报酬率、产权收益率、学员响应率、招生毕业率、知识成果社会影响率、技术成果产业转化率等比例关系。
教师教学方式采用专家主讲负责制分工协作型教学方式。由进行专项教研并发表有论文的、对某科目有专门研究成果或专长的教师任学科主讲，该科各授课教师将自己的备课教案课件交学科主讲统一评审，确定最佳方案、手段、教学形式后，形成教案版本对各授课教师讲授示范，各授课教师根据教案版本按统一的教学方案教学形式对各班级学生进行授课，避免各授课教师因自身素质、观念、思维定势、习惯的不同而引起的随意性、盲目性、局限性，确保课堂教学的规范性、科学性、适用性、灵活性，同时学生又在不同风格、思想观念、技能水准的教师的影响下形成正确的人生观世界观。学科主任按科目类型、知识要点、知识结构、难易度、题型、卷面分数分布比例、实际得分控制比率确定随机试卷测试题，检查该学科进程的学生的知识层次、理论掌握水准、能力技法巩固程度，并评价教师授课的质量、效率、效果、创新程度，以及学生对授课教师的响应程度、听课人次、趋同率。
学生的学习方式采用自主选择方式，无学年度、年级、学科限制。各学生可以自主选择某年级、某学科、某天课程的学习，可以自主选择到某教室听某教师的授课。对讲授同一课程的教师可以有多位授课教师，各教师的讲授可以安排在同一教室的不同授课时间，也可以安排在同一时间的不同教室之中，由全校学生自主选听。学科主任、校长就可以从授课记录、听课人次、动画课件设计评价学生对授课教师的响应程度、该教师的教学业务能力。
对于具有相关属性相同的、使用教学器材类型相同的不同学科的课程的讲授可以安排在同一教室里进行，如多媒体教室。使用功能相同的教室可以用作不同的用途，如多功能教室，又可用作考试会议室，同一课程有固定教师但不固定教室，同一教师没有固定授课的年级班级也无固定听课的学生。学生通过校园网络购买下载课件、软件、多媒体教案版本、课堂实录，进行检索咨询复习测评。
这样，教师就从备课的盲目性、抄写性中解脱出来，自主自律研究教案教法，创新发明，撰写教研科研论文，设计数理模型，制作多媒体动画教案课件，让学生在虚拟现实情境中通过眼耳身手口脑“亲身”体验，领悟知识，掌握技能，提高自身素质。
4、职业道德语言。
职业道德要求人们对所从事的行业要有真情实感，熟知本行业特点，能操作本行业基本技能，能收集整理综合分析与本行业有关的各种信息，改革创新现有技术和行业文化，增大资源利用率，降低劳动强度，加快工作效率，提高劳动质量，以较小的投资获得最大的效益，加快观念更新、知识贮备、技术装备改进、发明成果应用的滚动速度，并能根据其中信息变动幅度频率和异常信息判断症结所在，确定变革措施，预测未来发展趋势，确定发展方向，进行全局整体策划。
现在，很多教师都有摩托车手机，但是购买教育杂志、心理天文地理生物等自然学科刊物、现代科技杂志、教科研信息博览的少。学校装备有电脑，但电脑成为摆设，打游戏玩扑克麻将的多，上网聊天的多，制作课件网页的少，使用电脑的限制条件多，用于教学的少。教师授课只为完成教学任务的多，进行教研的少。板着面孔指责他人的多，自我修养提高自身素质的少。争课时补助的多，争3%优秀指标的多，争奖励晋级的多，但真正能拿到桌面上让大家看看的硬件微乎其微。评课评优时，很多学校以听某教师的一节课来作为依据评定该教师是否合格优秀，授予教坛新星、先进模范、优秀教师称号，殊不知该教师对该一节听课演练了数十次，听评课的人所给等级分数也都是凭个人关系、印象而评价，同时评价等级分数也受评价者本人自身素质的影响。
对教师业绩、水平、能力、品德的评价和奖惩、晋级，目前各学校均无统一的标准，各行其是，在很大程度上受人际关系网、论资排辈和名额岗位的影响。教师之间的相互听课、互评奖优形同一群工匠对工匠、技术员、设计师、总工程师、主管领导的评价，有时甚至就象一群盲人瞎子对绘画大师的彩色艺术画的评价一样。教师评聘职称，需要一百多份听课记录，均为评职者本人请客送礼其他教师做出溢美之词，除此流于形式的听课记录以外，教学成果、教研论文、科研论文、获奖证件、业绩成就能有几多？

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