【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教学语言、课堂语言、第一信号系统、第二信号系统、公关、教育环境语言、虚拟、策划、媒体、教育规律、教育资源分配定律。
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正文：

2、善于直观比喻，演绎类比。我们说原子核大小达到10^—10米和10^—14米的数量级，学生往往很难理解这个抽象的数量级。如果我们把原子比作一间边长100米能坐一万人的音乐大厅，把原子核比作坐在大厅里的人手上拿着的象指甲大小的球形糖豆，学生交会感到惊讶和高兴。物理课本上关于“光的本性”的一段分析：因为凡是波都具有干涉和衍射的特征，而实验证明光既能发生干涉又能发生衍射，所以说光是一种波。这是常见的三段论推理。在讲“电压”的章节里，就用水流来类比电流，用水位差来类比电位差（电压）。教师应有意识地把分析、归纳、演绎、类比等各形式的逻辑规律自然揉合到自己的日常课堂语言中去。
3、言简意赅，条理清晰。把所有的细枝末节全盘托出，面面俱到，难以维持学生稳定的注意力和学习举。其原因在于教师越俎代疱把话说尽，使学生失去思索的时空，语不在多而在精，“削尽冗繁留清瘦”，长话短说留有回味的余地，在适当的时候留下一点悬念，可使教学语言变得富有启发性，言之有物。在实施过程中，做到脉络清晰，层次分明，才能删繁就简，收到事半功倍的效果。
4、诙谐幽默，情趣生动。教师的语言诙谐幽默，可使自己显得机智、大度、乐观、风趣，又让学生在接受知识的同时得到语言美妙的享受。小故事、科技成就、诗词谚语、格言警句，都可用来增添课堂语言的趣味性。例如：“赤橙黄绿青兰紫，谁持彩练当空舞。”，“东边日出西边雨，道是无情却有情。”可配合光的色散和虹的成因的教学。
5、随机应变，公关反馈。观察学生的神态举止，捕捉学生的反应，及时地考虑合适的表达方法以达到最佳效果。眼神、表情、动作是学生与教师间信息交流的表象，提问、发问、讨论是直接的交流手段。只有掌握反馈信息的教师才能真正掌握教学的主动权。课堂语言的公关性，是改善课堂气氛的依据，也是开发智能的需要。
6、艺术感染，知识更新。教师的语言要对学生产生良好的诱导和指导。良好的语言富含深情，饱满有力，音调优美，具有韵律节奏。语调单一，则无轻重，不分主次；语气疲软迂缓，则学生无精打采；语速过快，则学生思维反应跟不上。课堂语言应有感染力，循序渐进，方式多样。教师应不断地改进教学方法，更新知识，充实内容，赋于时代气息。
课堂语言的作用效果取决于教师的口头语言的素质、艺术修养和讲演能力以及组织能力。
（二）教师的身体语言
人的身体能透露一定的信息和潜意识的思想，如文化程度、知识素养、思想动态、情绪、社会关系、生活方式等。
在教学中，教师应注意控制和利用自己的身体语言。这就对教师提出如下的要求：
1、衣饰整洁。
2、动作干脆利索、脚步稳健自信。
3、仪表优雅大方。
4、眼神与表情相配合。
5、手脚姿势与躯干姿态相协调。
6、音调与口型相配合。
身体语言运用得当，将会增强教育的效果。
四、课堂语言素养的培养
马卡连柯说过：“教育者的技巧，并不是一门需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”课堂语言的优劣，关系着学生负担的轻重、教学质量的高低。
教师要提高自己的语言素养，提高言语技能。首先重要的是自己做一个堂堂正正的人。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是学生学习的楷模，是学生思想的先驱，是学生行动的形象。
教师要使自己的语言富有感染力，就必须具有高度的涵养，丰富的知识，机敏的思维，良好的口才，真诚的情感，扎实的文学攻底和幽默的情趣。要提高课堂语言的素养，必须：
1、进行教育学心理学的再研究，研究新时期青少年心理特征。教师必须具备坚实的教育理论和心理学基础，才能架起沟通思维活动的语言桥梁。
2、精通本学科专业知识。教师的渊博学识和广闻博见为课堂语言提供了取之不竭的源泉。
3、加强学科间的横向联系，从多种渠道吸取教学语言的素养。
4、涉猎文化作品，加强文字素养，丰富词汇来源。
5、从影视广播中揣摩言语艺术，博采众长，扬长避短，努力形成自己独特的教学风格。
6、学习新的科技知识，了解科技动态，浏览国际时事，深入经济生活，掌握公关广告艺术。
优良的课堂语言是一种精妙的教学艺术，不是来自天赋，也没有固定模式，而是一种刻意追求、长期锤炼的教学结晶。
五、教育环境语言
教学语言的发挥受环境因素的影响，任何一个教师的教学语言都受环境中各种语言的制约。这些环境语言包括：潜意识语言、人才语言、策划语言、职业道德语言、团队语言、现代语言、媒体语言。
1、潜意识语言
潜意识决定着人的行动方式，道德观念、处理事物矛盾的手段。学校领导为了维护个人在学校中的领导地位和权势，他个人的潜意识决定着学校的命运、生存力、学校的管理质量、教师的教学质量和学生的思想品质、思维品质。有的领导者为了个人的利益，摒弃有才能的教师，选择与自己有亲近关系的教师任教导主任，选择才能平庸的教师任班主任，让班主任去聘用授课教师，教导主任、班主任又以同样的方式选择自己的教学班子。有的学校教职工共四十人，而教导主任就有五个之多，结果人浮于事，管理混乱。平庸者教学效率低，教学质量差，耗费时间多，却成了勤恳耐劳、教学认真的教师模范、优秀教师、教坛新星。教师们为了自己的经济利益，拉帮结派套关系网，多带课多得课时补助费，超大纲规定增补课时，节假日多上复习课多得加班费，有的放慢教学进度在节假日授课或讲习题课，导致教学效率低，教学质量差。甚至对于副课干脆予以减免，把课时用来进行正课的教学，采取车轮战来强化正课的教学效果，使正课的教学课时超常规四、五倍，而同时又可获得丰厚的额外补助和多课头津贴，最终有的教师一个学期所挣得的课时费达五千多元，而有的教师一个学年所得课时费才一百元人民币，甚至不愿拉帮结派、有教学能力、创新才能、有教科研成果的教师根本就无课可带。
教师的潜意识中依然存在懒惰、愚昧、盲从、妒嫉、报复观念。教师的手中除了一本教材之外，没有一本教学杂志，没有一个科技刊物，有的甚至没有一本教学参考书，学习相关学科知识的少，钻研教法的少，接受新知识技能的少，没有写过一本教学论文、科研论文，充其量只是个教书匠，而不能说是教师，其升级、评优、晋升、奖励均是靠拉关系、论资排辈而得。对于有真才实学的人，认真钻研教法、创新教学、发表有教研科研论文、有发明的人，不屑于结党营私，却受到排挤。只有学识深远广博、品德高尚、诲人不倦、不计较个人得失的人才能称为教师。
2、人才语言。
教育人才是学校发展的关键，课程设置关系学生将来的发展前途和就业。人才具有创新开拓能力，必然要废除旧观念体制，创立新秩序新思想新知识，必然与学校原有管理体制、其他教师的观念定势知识层次结构发生冲突，必然要冲破原有的人际关系网，这必然为其他教师特别是校领导班子和校长的观念利益所不容。人们都有一种维持原有格局和现状的思想定势，如果有人变革突破原有格局势必遭到众人的反对打击报复，人们都能容纳比自己更平庸懦弱无能的人，但绝不允许比自己优秀的人存在。有一所农村初中，大专以上教师才四人，而十二个班主任全是初师生和幼师生。特别是在财政包干、人员定编、校长负责制的情况下，学校校长一方面排斥本校已有的教育人才，另一方面拒绝新人才的进入，导致学校管理更加僵化，学校教师更加盲从校长的个人意愿，不利于教育的发展。特别是即将实行的全员聘用、无聘失业的体制下，教师将成为校长的附庸，唯校长之命是从，凡是与校长意愿相悖、与校长无沾亲带故和亲近关系的教师，不会拍马溜须敢于创新的教师，将无法在学校聘任，学校培养出的学生将是俯首贴耳惟命是从的哈巴狗式人物，缺乏创新精神和开拓能力，这样，必然导致与教育方针、教育目标相反的局面，不利于学校教育的发展。

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