【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教学语言、课堂语言、第一信号系统、第二信号系统、公关、教育环境语言、虚拟、策划、媒体、教育规律、教育资源分配定律。
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正文：
内容提要：本文提出了“教学语言”的定义、要素和功能，据此定义和普通物理学的实例提出教学语言的原则和课堂语言的要求以及其运用方法，提出了教学语言的具体实施办法、教育规律和教育资源分配定律。发展了教育理论，为教育改革指明了发展方向和可行性措施。
关键词：教学语言、课堂语言、第一信号系统、第二信号系统、公关、教育环境语言、虚拟、策划、媒体、教育规律、教育资源分配定律。
 
序言
 
一个国家的经济结构和经济制度的建立，往往是以物理学的技术和理论为基础的，物理学的知识发展必然导致经济结构和制度的变革，物理学的发现和应用实质上支配着国家基本经济设施的技术发明水准。物理学在国家的经济结构中的地位决定了从事物理学的应用和技术研究的物理学家数目超过研究其它行业的科学家数目。
随着现代技术的发展和九年制义务教育教材的使用，当前迫切需要建立在物理学知识传播过程中以及学校教育的教学理论和管理理论的指导体系，本人根据自己的教学经验，结合其它行业和学科的知识，提出了教学语言的理论，分为教学语言的要素、教学语言的原则、课堂语言的运用、课堂语言素养的培养、教学组织建设和手段的应用、教育环境语言、教育规律等几个部分，为我国新时期的教育理论体系的建立提供雏议。
一、教学语言的要素
人们已经知道，在幼儿时期，幼儿能够充分利用视觉来感知周围事物的颜色、大小、区域、情感，用触觉来感知事物的冷热、软硬和形状；在儿童时期，儿童在没有掌握理解事物的名称即没有给事物命名以前，就能按颜色、大小、软硬、冷热、形状、范围、条件、表情对事物进行分类，概括事物的本质特征，这说明思维是先于语言的。
语言是思维的物质补充，人们用语言进行思维的过程，同时也就是大脑皮层中具体的条件刺激所形成的信号系统与概括的语词的条件刺激所形成的信号系统协调活动，进行多层次、多阶段、多种程度的分析综合的过程。而教育作为教育者根据一定的社会要求对受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者达到预期的变化，获得知识技能，提高思想品德的活动，凡是经过一定方式能达到教育目的的人的触觉、视觉、听觉、嗅觉对其产生反应的信息，就称为教学语言。教学语言的要素包括：实物、图象、颜色、声音、语言、文字和符号、气味，它不受时间、空间、实物存在条件的限制。实物、气味、图象、颜色、声音刺激右脑形成概念，进行形象逻辑思维；语言、符号、文字刺激左脑形成概念，进行抽象逻辑思维。教学语言必须使人的眼、口、耳、鼻、身、手、脑协调配合，促进智力素质和非智力素质的协调发展，这就是教学语言的功能。巴甫洛夫把实物、图象、颜色、气味等具体的条件刺激所形成的信号系统称为第一信号系统，把声音、语言、文字、符号等概括的语词的条件刺激所形成的信号系统称为第二信号系统，从而，把听觉、视觉、嗅觉、触觉、思维觉联系起来的教学语言，使第一信号系统和第二信号系统统一起来，成为达到教育目的的基本手段。
在教学中，教学语言不仅关系着学生智慧的启迪和技能的培养，而且对学生的非智力因素的发展有着重大的影响。学生对客观世界的认识，主要是在教师的引导下，借助书本知识，接受间接经验而来的，因此，在教学语言中，教师的课堂语言占着极其重要的地位。课堂语言的作用，在于根据学生身心发育状况采用相适应的教学方法打开学生的思路，调动学生的情绪，激发学生学习的兴趣。
二、教学语言的原则
教学语言的原则是教学必须遵循的基本要求，是根据教育目的和教学过程的规律提出的，是提高教学质量的重要保证。教学语言的原则包括：
1、科学性和思想性统一原则
教育产生于社会，服务于社会，具有阶级性。而科学知识是人们实践经验的总结，是自然规律的反映。科学性和思想性统一的原则，是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明的要求，体现了我国教学的根本方向和特点。
2、直观性和逻辑性统一原则
任何事物都有一定的直观表现，这些表象间的内在联系则反映事物发展变化的规律，并且受着时间、空间和条件的限制。直观性和逻辑性统一的原则就是正确表达事物的现象和本质，在感知的基础进行分析、归纳、综合、演绎、类比的基本方针，是教学必须遵循的根本法则。
3、情理性和规范性统一原则
人们处于一定的社会环境之中，受地理状况、集团经济、风俗习惯、文化程度的影响，而教育目的的达到需要一定的教学过程来实现，必须遵循科学原理，传播知识、启迪智慧。情理性和规范性统一原则对提高教学效率和教学质量有重要意义。
4、通俗性和艺术性统一原则
教学语言必须言简意赅，通俗易懂，为大众所接受。教育的科学内容超前于时代，教育的知识技能高出于大众的文化水准，教育的方法必须具有技巧性、艺术性。通俗性和艺术性相统一的原则是教学手段的基本准则。
三、课堂语言的运用
在教学语言中起重要作用的是语言信息。教师的课堂语言包括两个方面：口头语言和体态语言。
教师的课堂语言应当挑起学生求知的欲望，鼓起学生掌握知识技能的信心，培养学生探索世界的能力。教师是知识家，教师是演说家，教师是艺术家。
（一）教师的口头语言
教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。
教师的语言，应当准确规范，就象上紧了发条的秒针那样分秒无误；教师的语言应当清新流畅，象潺潺的溪流，把知识琼浆欢快地注入学生的心田；教师的语言，应该明快果断，象锋利的刀剑，直劈荆刺深处，把学生巧妙地引向智慧的矿山；教师的语言，应该炽热、闪亮，象一团熊熊烈焰撕破沉沉夜色，把学生引向探求人生真理的道路；教师的语言，应该坚韧刚健，象一个善战的将帅，率领千百万攻关战士，把知识保垒攻克，向科学峰巅攀登。在教学中，应做到：
1、用语准确生动。例如，在物理教学中应注意前提条件，准确使用词语，我们只能说：“物体由于惯性的作用”而不能说“物体受到惯性的作用”，讨论电流强度时，不能说“电压大所以电流大”，必须注意电流强度、电压和电阻三者之间的关系；对于压强，也不能说“受到的压力大则压强也越大”，必须注意压强与压力和受力面积三者之间的关系。在日常生活中，我们说“今天天气真热，就象在火炉里一样。”，而在物理课上，应该说“今天的气温比平常日子的气温要高一些。”何况在火炉里温度也不一定高，假如火炉里没有烧火呢？即使我们把手放在火里烧，也不一定能感到火烫手，如酒精、煤油燃烧时的情况，蜡烛的焰心温度也不高。平时常说：“东西从上面掉下来。”物理课上只能说：“物体沿竖直方向下落。”

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