【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 体育教学，控制，最优化
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正文：

2.3定序控制，优化教学实施过程
    教学过程各环节之间，教学内容各部分之间，都具有相互制约的关系。定序控制就是根据这种关系进行程序上的控制，以保持最优化的教学过程得以实现。体育教学的定序控制可用4个阶段来反映，即示范/讲解阶段；复习（练习）阶段；熟练掌握阶段；考核与检查阶段。这四个阶段程序不能互换，也不能简化，因为这与认识结构的四个基本过程——图式——同化——调节——平衡相适应，也与教育的基本原理——适应与转化相一致。
2.4反馈控制，发挥系统的整体功能
    有效的教学系统是一个良好的信息反馈控制系统，以保持各部分工作处于最佳状态，从而发挥系统的整个功能。
    在体育教学中，应重视从各种渠道、各种方式及时、准确地获取反馈信息。特别是在课堂上当学生做完整组练习后，就应及时、准确地作出评价；肯定正确的，指出错误的。使学生及时得到反馈信息，以便于在下次练习中加以调整和改进。同样，在每次课的结束部分应进行简短讲评，指出存在问题和努力方向；在每次测验考核后，也应进行评述；在学期结束前，更应进行总结。
3几点思考与建议
    1）从控制论原理上看，体育教学是一个完整的有机体，其内部各因素之间都是按时间特征和空间特征排列，寻找出最佳的排列方式是实现体育教学最优化过程的关键。
    2）体育教学的控制过程强调体育教师的主动教学观点，但这必须建立在获得大量的反馈信息的基础上。
3）在体育教学的控制过程中，还应该强调学生练习的作用。因为，学生练习是完成体育教学三项基本任务的中间纽带。
 
 
参考文献
1 特洛夫斯基著，张世杰译，《控制论与运动》，北京：人民体育出版社，1982
2 列尔涅尔著，刘定一译，《控制论基础》，北京：北京科学出版社，1980
3 维纳著，郝季仁译，《控制论》，北京：北京科学出版社，1985
4 沈国忠著，《论体育教学的控制》，上海：上海体育学院学报，1995.12
5 朱建国著，《控制论与体育教学》，杭州：杭州师范学院学报，1997.05    
关键词：体育教学，控制，最优化
    实践证明，体育教学过程是一个具有多层次结构而又相当复杂的动态系统，教学效果的优劣受诸多因素的影响。它与其他课程教学的区别就在于：须通过思维活动与肌肉活动的紧密结合，使学生掌握“三基”的目的，并收到增强体质的实效。在体育教学的实践中，充分运用控制论的研究成果，指导教学实践，有利于我们整体把握体育教学的内在规律，进而达到教学质量的最优化。
1控制的概念及几种教学实践模式
所谓控制，是指将某一种系统的状态转变为我们希望的状态。而组成为统一整体的某些成分的总称便叫系统。从控制论角度看，一个控制系统最起码要有两个部分组成：控制者和控制对象。(见图1)
 
                                 指令
控制者               被控制的对象
(控制的体制)                (控制的对象)
                                  反馈信息
                                   (图1)
    控制者和被控对象永远是联系在一起的，从控制者到被控对象的联系称为指令，从被控对象到控制的体制的联系称为反馈信息。例如，在体育教学的控制中，教师的教学计划、讲解示范等就是指令，而学生的各种反应情况就是反馈信息。
为了更好理解控制、指令、反馈等概念及在体育教学中的运用，我们可以用体育教学实践中的几种教学模式图来加以分析、比较，并从中得出最优化的模式。
 
                              指令
 

教师

教师教

学生

学生学

  

图2(a)没有反馈的教学实践模式图
 
图2(a)是一种典型的注入式教学实践模式，教师只按主观方案行事，未能及时或根本没有反馈学生的实际情况来调整教学方案，实践证明，它不可能达到最优化的目的。
 
              反馈               指令             反馈
 

教师

教师教

学生

学生学

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