正文：关键词：体育教学，控制，最优化 实践证明，体育教学过程是一个具有多层次结构而又相当复杂的动态系统，教学效果的优劣受诸多因素的影响。它与其他课程教学的区别就在于：须通过思维活动与肌肉活动的紧密结合，使学生掌握“三基”的目的，并收到增强体质的实效。在体育教学的实践中，充分运用控制论的研究成果，指导教学实践，有利于我们整体把握体育教学的内在规律，进而达到教学质量的最优化。
1控制的概念及几种教学实践模式所谓控制，是指将某一种系统的状态转变为我们希望的状态。而组成为统一整体的某些成分的总称便叫系统。从控制论角度看，一个控制系统最起码要有两个部分组成：控制者和控制对象。(见图1)
指令
控制者 被控制的对象
(控制的体制) (控制的对象)
反馈信息
(图1)
控制者和被控对象永远是联系在一起的，从控制者到被控对象的联系称为指令，从被控对象到控制的体制的联系称为反馈信息。例如，在体育教学的控制中，教师的教学计划、讲解示范等就是指令，而学生的各种反应情况就是反馈信息。
为了更好理解控制、指令、反馈等概念及在体育教学中的运用，我们可以用体育教学实践中的几种教学模式图来加以分析、比较，并从中得出最优化的模式。
指令
图2(a)没有反馈的教学实践模式图
图2(a)是一种典型的注入式教学实践模式，教师只按主观方案行事，未能及时或根本没有反馈学生的实际情况来调整教学方案，实践证明，它不可能达到最优化的目的。
反馈 指令 反馈
图2(b)单相反馈教学实践模式
图2(b)是一种单相反馈的教学实践模式。教师在教学中利用反馈来修正自己的教学，学生也利用反馈来考虑学习中的问题，改进学习方法提高学习效果。但学生的学习问题很少或根本没有反馈给教师。因此这种教学模式的教学效果也不会达到最优化的目的。
反馈
反 指
馈 令
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