【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 体育教学，控制，最优化
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正文：
                                反馈
                          反                        指
                          馈                        令

学生

学生学

                                    反馈                
                        
图2(c)双相反馈教学实践模式
 
    图2(c)是一种比较理想的教学实践方式。教师与学生之间形成了闭合的反馈环，双方相互影响，使教师与学生的行为在教学进展中互相协作，息息相通，教师的指令得以建立在学生的实际基础上，并在最大的范围内给学生以正确的指导，从而获得教学的最大成功。
2体育教学的控制手段
2.1定势控制，营造最佳的教学情境
    学生通过练习，掌握技术、技能，发展素质，是一个能动的而不是被动的过程。教学中，教师首先要使学生进入适宜的学习状态，营造一个最佳的教学情境，使学生在生理上和心理上产生积极的效应，形成良好的心理定势和生理定势，这就是定势控制。根据教学内容、对象、要求和条件的不同，可采用多种多样的定势控制方法。
    目标求优法是定势控制的一种有效方法。在每次课前和练习前，根据内容和不同对象在时间上或次数上分别提出一个具体的目标，让学生明确方向，从而能充分发挥学生的潜能，促使其竭尽全力地去完成每一次练习。这种目标求优法具有极强的动力作用，使学生始终有一种方向感，能大大提高练习效果。
    求知吸引法也是常用的方法。心理学实验表明，在学生情绪兴奋、思维活跃的定势下，他们的感知敏锐，记忆牢固，想象丰富，信息传输加工的效率最高。所以，在教学中应尽可能地创造条件，使学生入情、入境、入趣、入角色，真正成为教学的主体，形成良好的课堂气氛。
2.2定度控制，促进学生的智能与素质的发展
“度是事物保持一定质的数量界限，是质所规定的量的活动范围”。度作为量与质相统一的概念，要求我们对教学内容的难以程度、练习的强度和课的运动量等进行定度控制。
在实际的教学中，应根据学生的情况分成若干组，分别布置教学任务提出不同的练习要求，安排适宜的运动量。对较好的学生可在练习的质量和数量上提出更高的要求，激发其锻炼热情和求知欲；而对较差的学生应多帮助和指导，采用循序渐进的方法，让他们先完成分解动作，然后加以组合，使其增加学习信心，调动起学习的积极性，这样的“度”才恰到好处。
2.3定序控制，优化教学实施过程
    教学过程各环节之间，教学内容各部分之间，都具有相互制约的关系。定序控制就是根据这种关系进行程序上的控制，以保持最优化的教学过程得以实现。体育教学的定序控制可用4个阶段来反映，即示范/讲解阶段；复习（练习）阶段；熟练掌握阶段；考核与检查阶段。这四个阶段程序不能互换，也不能简化，因为这与认识结构的四个基本过程——图式——同化——调节——平衡相适应，也与教育的基本原理——适应与转化相一致。
2.4反馈控制，发挥系统的整体功能
    有效的教学系统是一个良好的信息反馈控制系统，以保持各部分工作处于最佳状态，从而发挥系统的整个功能。
    在体育教学中，应重视从各种渠道、各种方式及时、准确地获取反馈信息。特别是在课堂上当学生做完整组练习后，就应及时、准确地作出评价；肯定正确的，指出错误的。使学生及时得到反馈信息，以便于在下次练习中加以调整和改进。同样，在每次课的结束部分应进行简短讲评，指出存在问题和努力方向；在每次测验考核后，也应进行评述；在学期结束前，更应进行总结。
3几点思考与建议
    1）从控制论原理上看，体育教学是一个完整的有机体，其内部各因素之间都是按时间特征和空间特征排列，寻找出最佳的排列方式是实现体育教学最优化过程的关键。
    2）体育教学的控制过程强调体育教师的主动教学观点，但这必须建立在获得大量的反馈信息的基础上。
3）在体育教学的控制过程中，还应该强调学生练习的作用。因为，学生练习是完成体育教学三项基本任务的中间纽带。
 
 
参考文献
1 特洛夫斯基著，张世杰译，《控制论与运动》，北京：人民体育出版社，1982
2 列尔涅尔著，刘定一译，《控制论基础》，北京：北京科学出版社，1980
3 维纳著，郝季仁译，《控制论》，北京：北京科学出版社，1985
4 沈国忠著，《论体育教学的控制》，上海：上海体育学院学报，1995.12
5 朱建国著，《控制论与体育教学》，杭州：杭州师范学院学报，1997.05    

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