2、因此，概括关于德育的本质的相关论述，就可以把德育本质定义为：德育就是教育者通过一定的途径和载体，促使受教育者不断内化人类肯定性的精神本质，实现社会思想道德的个体化和个体思想道德的社会化，从而加速受教育者的个体社会化进程，实现合社会性的个体调谐发展的教育过程。

　　(三)关于德育功能的本质定位

　　1、德育能够满足人的主体性发展即个体社会化的需要。德育引领人的思想观念的社会化，指导、规范和促进人的行为的社会化，促进人的个性化。

　　2、德育能够承担个体社会化的社会外在要求和主体内在需要之间的转换任务。作为连接社会性和个体性、个性的中介环节，德育就是通过一定的途径和载体，促使受教育者个体不断内化人类肯定性的精神本质，实现社会思想道德的个体化和个体思想道德的社会化，从而加速受教育者的个体社会化进程，实现合社会性的个体性调谐发展的教育过程。在这个过程中完成个体社会化的社会外在要求和主体内在需要之间的转换任务。

　　3、德育能够厘定人的个体发展的合社会性。个体的主体性发展即社会化的过程，其基础前提不是自主选择，而是要发展其“合社会性”，德育作为现存社会对其社会个体成员的一种教育培养手段，履行着厘定个体人的主体发展的合社会性的任务和职责。

　　(四)关于德育功能的内涵阐述与外延界定

　　1、德育是一个系统。德育功能是德育系统内部诸要素之间以及系统与环境之间相互作用时所产生的结果。德育系统内部诸要素的相互作用所产生的结果，可以称为德育的内部功能。德育系统与外部环境的相互作用所导致的结果，称为德育的外部功能。德育内部功能能否实现，主要取决于系统内部诸因素的相互作用。德育内部功能可以作为制定德育目的的依据。德育工作的重点，应放在德育内部功能的实现上。而德育的外部功能能否实现，不取决于教育者和受教育者的主观愿望，而是受制于社会环境中政治、经济、文化等因素。德育外部功能的实现,除了需要教育者和受教育者的努力之外，还依赖社会各方面的协同作用。德育的内部功能，集中于考察德育对于德育对象即受教育者所具有的作用，而德育的外部功能，集中于考察德育通过自身的实践活动以及通过受教育者从而具有的对于自然界、社会政治、经济、文化等所起到的作用。鉴于对德育功能问题传统讨论的承继，也便于集中话题达成语境的统一，本书在未来关于德育功能的讨论中，仅从德育内部功能的角度来使用这个概念。

　　2、德育价值与德育功能的区别：德育价值指的是作为客体的德育活动本身所具有的属性或功能对作为主体的社会、个人的发展需要之间的现实关系。而德育功能主要反映的是作为一个特殊的社会教育活动的独立系统的德育及其环境、以及系统内部诸要素之间的相互作用，主要是由系统和子系统的属性和结构来决定的。德育价值主要表现为德育的价值主体即社会和个人与价值客体即作为一个特殊的社会教育活动的独立系统的德育之间的“合目的性”关系。而德育功能反映的是德育系统与外部环境即现存社会的政治、经济、文化等等之间，以及系统内部的诸要素如教育者、受教育者、德育内容、方法、手段等之间的客观“因果性”联系，具有客观性。

　　3、德育目的与德育功能：德育目的是人们对整个德育的一种主观预期和价值设定,带有主观性和理想化倾向，表达“想要德育做什么”的问题;而德育功能表达的是 “德育原本能够做什么”，是德育原本就该发挥的作用，具有客观性和先存性。德育目的是德育功能的内在动力来源，同时也是德育功能实现的指南。德育功能是制定德育目的的依据，是实现德育目的的手段。

　　二、着眼于主体发展的德育功能的内容结构和实现途径

　　着眼于作为社会个体的人的主体发展，把德育功能落实到促进个体的“合社会性的发展”即“个体的社会化”上，由此出发来定位德育功能，这就是新德育功能观。笔者以为，德育功能在于促进人的主体发展，这是一个具有丰富内涵的概括，由此出发，可以建构关于德育功能的一个新体系，以顺应现代德育的发展和创新。

　　如前文所分析，人的主体发展是个体人对人本质的全面占有和丰富拓展。作为主体发展的出发点和归宿，人的个体社会化要完成以下任务：一是在个性发展、个体利益追求与对社会的适应、与他人的交往中不断进行自我调适，全面发展个体的综合素质，达到个人自身的和谐发展以及个人与他人的和谐共处;二是通过科学技术和科技伦理的学习，掌握并道德地运用科学技术，实现个体在科学技术运用上的合社会性，实现个体劳动素质在现代科技社会中合社会性的发展，达到人与自然关系的和谐统一;三是通过批判地继承人类肯定性的精神文化(包括社会认同、政治观念、伦理道德、世界观、人生观、价值观、效益观等等)，并将其内化为个体的肯定性精神本质，构建主体中具有本质力量的精神世界，实现个体精神境界和内在本质的社会化，达到人与社会的和谐统一。

　　因此，促进人的主体发展就是一项系统的整体工程，与之相适应，德育功能在内容、结构上就具有了整体性。

　　(一)内容结构

　　德育功能在于促进人的主体发展，既包括促使个体对现存纷繁复杂的人与人、人与自然、人与社会关系全面适应与和谐的“社会适应性功能”，又包括促使个体主观能动性和个性全面发展的“个体超越性功能”，两者是“一体两面”的关系，统一于德育的全部内容和过程中，同时发挥作用。

　　社会适应性功能。指的是德育对个体发展所具有的引导人与他人、人与自然、人与现存社会关系相和谐的教育引导功能。社会适应性功能也是一个系统，有各种具体功能组成，笔者认为可以概括为：对应人与人关系的人际关系调适功能，对应人与自然关系的生态伦理建构功能，对应人与社会关系的社会生活再生功能(可以认同为传统德育功能观中的社会性功能)。其中社会生活再生功能又包括经济功能、政治功能、文化功能。

　　个体超越性功能。指的是德育对个体发展所具有的提升个人精神性品质的功能。包括认知建构功能，情感升华功能，意志强化功能、价值观塑造功能等具体功能。这一功能与“社会适应性功能”是“一体两面”的关系，统一于德育的全部内容和过程中。从主体发展的两个层面的意义来看，一方面是个体人对“人之为人”的普遍本质的占有，即人本质的构建;另一方面是个体的人的独特个性的发展。德育在发挥“社会适应性”功能，从“社会对人”的角度来引导个体实现对人本质的建构的同时，又从“人对社会”的角度来丰富与拓展作为社会关系主体的“现实的活生生的特殊的个人” 的个性，从而实现个体精神品质的超越，实现对主体的自由而全面发展的追求。

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