【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 藏族大学生 就业心理压力
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

（三） 藏族大学生就业心理压力的年级差异差异比较分析
             表3  藏汉大学生就业压力的年级差异检验(Mean±SD)

一年级             二年级             三年级       四年级                F                     n=135                n=15       n=141                  n=59

家庭因素          10.93±3.37   10.44±3.3    10.20±3.52       10.45±3.54      1.43 社会因素          14.65±4.07   13.88±3.96    13.72±4.60   14.10±4.87      1.58 个人因素          9.65±3.52    8.84±3.29     8.75±3.56         9.14±4.22            2.26 压力总分          35.23±8.49   33.37±8.56      32.68±9.83   33.71±10.78         2.42

注:  P<0.05
表3中，通过对不同年级藏族大学生的就业压力的差异比较，结果显示，在个人因素和压力总分上存在显著性差异（P<0.05），各因子得分上一年级和四年级高于二年级和三年级。从图1可看出，就业压力从一年级到三年级逐渐下降，四年级回升。说明了一年级和四年级的就业压力要高于二年级和三年级。这一结果与王富荣，龚惠香（2001)的研究结果不一样，他们认为三年级的压力最大，因为这时学生开始考虑毕业后的出路问题，心情最为忧虑和不稳定，一旦到了四年级，大方向己基本确定，压力反倒比三年级轻^[3]。目前，我国自主择业的就业趋向使很多藏族学生和他们的家长在选择学校和专业时就开始考虑就业的问题。另外，本研究涉及的三所高校开设的公休课中把就业作为一项重点内容来讲，这也致使一年级的藏族学生不得不早早的考虑自己未来的出路。再加上，一年级的藏族学生对自己、学校和社会认识的模糊，这一切无疑都加重了他们的就业压力。然而，随着年级的升高、专业知识的增加和能力的提高，藏族大学生能够对自己和社会有一个客观而清晰的评价和判断，在这种情况下，藏族大学生的就业压力反而越来越小。但是到了四年级，藏族大学生们开始面临实实在在的就业，于是紧迫感和压力又大了起来。
（四） 不同生源地的藏族大学生就业压力的差异比较分析
表4  不同生源地的藏汉大学生就业压力的差异检验（Mean±SD）

城市           乡镇            农牧区            F n=52            n=94           n=344

家庭因素    10.03±3.70     10.12±3.55      10.83±3.29        3.90 社会因素    14.82±4.12     14.04±4.45      13.96±4.35        1.23 个人因素    9.57±3.51      9.15±3.77       8.87±3.54         0.91 压力总分    34.52±9.03     33.82±10.04      33.78±9.10       0.5

注:  P<0.05 
 表4中，不同生源地差异显示，在家庭因素上存在显著性差异（P<0.05），并且经过多重检验后，农牧区和城市的差异非常显著（P<0.01）。另外，在社会因素、个人因素和压力总分上农牧区的得分最低，城镇的得分居中，城市最高。其主要原因分析如下：一方面在青海藏区由于地理环境和气候条件相对与城市来说都比较的差，很多牧区的家长含辛茹苦地资助自己的孩子上大学就是想让他们“跳出农门”，于是就寄托希望于孩子身上，这对于农牧区的藏族大学生来说本身就是巨大的压力，他们也希望自己在大学毕业的时候可以找到理想的工作，改变自己的生活轨迹，同时也可以改变家里的现状，但是家庭在他们找工作的过程中，不可能给他们创造更多有利的条件，只是期望而己；另一方面城市生源占有的社会交往资源较丰富。他们的父母平时除了经济上支持子女外，还能在成长上、情感上与子女进行交流和沟通，在择业时也能给子女提供较多的就业渠道。所以来自于农牧区的藏族大学生就业的压力很大。
（五） 藏族大学生独生子女和非独生子女就业压力的差异比较分析
          表5  藏族大学生是否独生子女就业压力的差异检验（

 3/6   首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页