【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 藏族大学生 就业心理压力
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正文：

压力总分          34.20±9.12                31.79±9.18                 34.68±8.23                1.66 注： P<0.05
表8中，参加过不同社会实践的藏族大学生就业压力差异显示，在个人因素上存在显著性差异（P<0.05），总体上参加过社会实践的藏族大学生比没有参加过社会实践的就业压力要小。这是由于经常参加社会实践的藏族大学生，一方面与社会加强联系的同时，也锻炼了自己能力，他们大多能够积极的认可自己。因此在就业的个人因素上承受的压力小。
四、结论
本研究表明：
（一） 藏族大学生承受着较重的就业心理压力，与汉族大学生比较，存在显著性差异，表明藏族大学生比汉族大学生承受更大的就业心理压力；
（二） 藏族大学生从一年级起就已经感受到了明显的就业心理压力。并且就业心理压力在性别、年级、是否独生子女、是否班干部、不同社会实践、不同家庭情况、不同经济收入及不同学校之间存在显著性差异。
根据以上结论可知，在现今的就业体制下，藏族大学生同汉族学生一样承受着很大的就业心理压力。因此，从高校学生工作者、管理者、心理咨询工作者的角度出发，提出以下建议：
1、建构平衡的藏族大学生就业支持网络。 一方面学校和社会团体应建立专门的机构，为藏族大学生提供专门的就业支持。另一方面建立比较广泛良好的友伴关系，加强同学间的信息交流，以获得可利用的有效就业支持系统。
2、建立具有区域特点的藏族大学生就业倾斜政策。青海藏族大学生多来自于各州、县及偏远地区，由于其特殊的地理环境和基础教育，导致他们的就业竞争力普遍弱于外地大学生。因此，应建立诸如：“东部大学生西部就业支援计划”类同的“藏族大学生东部就业体验计划”。
3、建立具有民族特点的就业指导模式。目前，我国很多高校大学生就业心理指导只是毕业环节的择业指导，呈现“季节性快餐”的特点^[5]。这种就业指导不能从根本上缓解他们的就业心理压力。因此，对藏族大学生的就业指导应该依据其民族性，对不同的年级，各有侧重，分步实施。
4、合理利用有效资源，提高藏族大学生的实践能力。学校应该利用如PHE福特基金等提供的帮助，为藏族大学生提供丰富的社会实践机会，从而提高他们的就业能力。另外，应整合企事业单位和学校的力量，把以往培养学生的模式，提高学生就业力的方法，根据利益相关的各方的利益需求，进行资源的整合。从而开辟对藏族大学生职业生涯的设计产生启发和推动的第二课堂，提高他们的职业实践能力。
注释：
[1] Http/www.blog,sina.com.cn/s [DB/OL]
[2] 何波  藏民族传统伦理道德结构析[M] 甘肃 甘肃文化出版社  2005，159
[3] 王富荣等 不同类别大学生心理压力比较与对策研究[J] 高等农业教育 2001 ，10
[4] 陈川等 独生子女与非独生子女大学生心理压力及应对方式的比较[J]新余高专学2004， 6
[5]  贾利军等 大学生就业能力的心理学解析 南京社会科学[J] 2006，10
 
 

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