摘 要

　　作业的设计与实施，是中学物理教学的重要环节之一。在当今“双减”政策背景下，减掉过重作业负担；减掉校外培训机构的辅导，要提升中学物理教学素养，除了改变学校课堂教学方式，作业设计尤为重要。因此“双减”政策背景下如何进行中学物理作业的设计与实施就成为人们广泛关注的焦点。作为中学物理教师在进行作业设计时，要以减轻学生负担为根本目标，就作业形式及内容对作业分量以及质量有一定的改进，让学生在掌握基础知识与能力的同时，提高他们的综合语言素养。

关键词

　　　中学物理；“双减”；作业设计

　　中学物理学科是一门基本学科。学生可以通过物理课堂的学习，掌握基本的物理知识，发展基本技能，开拓视野，促进不同学科间的交流，形成创新思维。作为中学物理教学重要的环节之一的作业设计与实施则占据举足轻重的地位。由此看出，当今社会中学物理作业设计与实施仍存在着些许问题。“双减”政策的根本目的，是要引导教师既要避免题海战，同时要提升教育教学质量[1]。

一、中学物理作业布置的重要性

（一）作业设计的内涵及形式

　　作业设计简而言之就是依据一定的作业目标，对作业内容、难度、类型、时间等进行统筹思考的过程。所以作业设计形式既要灵活新颖，富有趣味性，符合学科特点，还要适应学生的身心发展水平。结合学生接受的不同程度，形成层次型作业；依据不同学生的性格发展特征和兴趣爱好，形成适切型作业；激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，形成趣味型作业；理论与实际相结合，形成实践型作业；设计新颖独特，有一定新异性，形成创新型作业；作业设计重视合作交流，培养学生团队意识，形成合作型作业。

（二）作业布置在教学设计环节中的地位

　　作业布置环节是教学活动过程中的重要组成部分，作业布置这一环节有检验学习效果的作用。一分优秀的作业设计不仅会有练习与巩固所学知识的作用，还会把课堂中学到的知识与现实生活联系起来，从而提高学生的学习能力，使学生的情感态度价值观得以实现。同时，优化作业设计、提高教学效率也是当今课程改革的重要组成部分。尤其在当今“双减”政策背景下，如何在减轻作业负担的同时，提高教学效率，将作业与现实结合起来，激发学生的兴趣，是每一位中学物理教师需要思考和研究的。

二、当今中学物理作业设计存在的问题及原因

　（一）作业数量不当

　　作业数量设计不当。过重作业量会占据学生较多的课余时间，使学生产生抵触心理，影响他们学习的兴趣，降低参与学习热情的后果。从而影响学生的身心发展，这也是“双减”政策提出的原因[2]。“双减”政策着重提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。由此可以看出，现阶段中学物理作业数量设计的确存在着问题。

　（二）作业质量不高

　　中学物理作业设计目标指向过于单一。教师重结果而轻过程，作业设计目标多以巩固知识提高学习为主，忽视了其他能力的培养，这样的作业设计是单调片面的。一个优秀的作业设计不仅在于提高学生的物理语言运用能力，同时还可以提升学生的思维水平，培养文化素养，将知识进行整合，进行学科迁移，使物理学科与生活实际相联系，达到培养学生的情感态度价值观的目的。

三、“双减”政策背景下中学物理作业实施的策略

（一）依据新课程标准，合理安排作业分量

　　由于双检政策明确的要求，要减少学生的作业量，学生应该保证在一二年级的学习过程中不留书面的家庭作业，而校内可以适当的进行一定巩固练习训练。而中学三年级到六年级书面作业的完成时间也不应该超过60分钟，这样可以让老师在留作业的过程中更加精准。

（二）提高作业质量水平

1.作业目标明确化

　　作业设计的目标要明确。教师在进行作业设计时，要考虑学生的差异，作业不可过难，亦不可过于简单。作业的内容应符合课程标准，不可过偏、过难，出现超纲的现象，教师对此要做到心中有数。任务难度以中等学生能够努力完成的程度为适度，通过学生完成作业从而提高物理综合素养用能力。最后作业布置要清晰明了，设计可描述、可操作、可呈现、可实施、可测评的作业，从而可以提高学生的综合语言运用能力。

　　2.作业形式多样化

　（1）激发学生兴趣，形成趣味型作业

　　学生天性好玩，尤其是中学生，因此在进行作业设计时，我们要关注学生的喜好，设计令他们感兴趣的作业，充分发挥各种能力。对于中学物理这门课程，作业不应只局限于书面。采取录音式作业，发展学生的听读能力；采取制作物理手抄报的形式，提高学生的书写能力；采取与同学交际对话的形式，提高学生的听说能力；开展情景剧，有效发展学生的玩演的能力。教师在设计作业时，应丰富作业形式，关注学生的日常兴趣，培养学生的积极主动性。设计有趣的作业，淡化学与玩的界限，让学生在玩的过程中愉快地学习[5]。

　（2）理论联系实际，形成实践型作业

　　物理是一门实践性很强的学科。教材多以与现实生活十分贴近的主题设计单元。因此，我们应该根据学生的年龄特点和心理规律，结合教材，以一种新颖有趣的形式来设计作业，将所学知识和现实生活相联系，创设实践型作业。

　　作业是教学过程中的一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及时巩固的重要途径，是提高学生解决问题能力、提升学生的思维能力、发展学生的创新实践能力的重要途径。同时也是反馈课堂教学效果、推动学生自主学习、培养学生学习责任心的重要途径。将作业建设纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标准确把握教学目标，依据教学目标，老师们下题海，精选试题，依据各班的实际情况设计分层作业，“必做题”——基础型，“选做题”——中等题，“思考题”——拓展题。

　　课堂作业完成以限时小练习的形式开展。每天抽取10-15分钟的时间，在班级内进行限时训练，完成后即刻上交。一方面督促学生按时完成作业，一方面提高学生的作业完成效率。

　　作业批改保证及时、认真、规范，做到“作必收、收必批、错必纠”及时、规范地批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教学，让讲解更有针对性，提高课堂教学效率，真正做到低负高效。

　　作业作为教与学的交叉点，它是学生学习知识、发展思维、培养能力的一项重要的实践活动。优化作业设计，可以激发学生的好奇心和进取心，让学生敢于联想，敢于创新，提高灵活运用知识的能力，将核心素养中的“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”等落到实处，培养学生物理核心素养。精心设计物理作业，培养学生物理科学素养，是每一位物理教师的职责。物理组全体教师将一直为此努力。

　　(3) 思维导图式作业设计

　　思维导图式的作业设计能让学生思路清晰，思考问题有始有终有结论，能让学生知道知识的出处，分类，整理，更便于记忆和运用。以点连线，以线带面，有助于学生归纳思维的培养。举个例子：中学物理老师在针对故事情节比较复杂的内容时，可以添加一些思维导图的空格留给学生通过思考去填补知识点，让他们对整个课本的人物，时间，地点，事件，结果等内容进行知识分类整理归纳，可以极大的促进培养学生的归纳性整体大局思维。

　（4）分层作业设计

　　分层作业设计，这是积极贯彻因材施教的最有效手段。这种作业设计可以根据不同学生的物理素养基础，动手能力，思维等方式的差异，设计不同的作业，这样既可以深度挖掘学生潜能，还可以起到补短板，增长板的作用。让每个学生都有机会发现自己的优点，提高学习的自信和兴趣。让每个学生都能更容易达到自己的学习目标。

　　总之，在进行物理作业设计时，要坚持以学生为主体，以课标标准为引领，结合学生的学情，考虑学生的年龄特点、身心发展，注重学生的兴趣培养，设计目标明确的趣味型、实践型、创新型、合作型作业；内容层次化的适切型作业；有趣且有时效的评价多元化作业。让设计的作业除巩固发展学生知识能力的同时，还可以真正改观学生对作业的认知，完成作业早已不是负担，而是一种切合现实的活动，学生完全可以在活动中快乐的完成作业。

参考文献

[1]邵婷婷.减负提质 灵活发展——谈双减政策指导下优化中学物理作业布置策略[J].中学生(上旬刊),2022(03): 49-51.

[2]吴梦.“双减”背景下初中物理作业多元化的设计研究[J].中学生物理,2022(12):96-97.

[3]程樟木,杨丽霞.“双减”背景下初中物理作业设计原则与实践[J].福建基础教育研究,2021(11):14-15+42.

[4]马开剑,王光明,方芳,张冉,艾巧珍,李廷洲.“双减”政策下的教育理念与教育生态变革（笔谈）[J].天津师范大学学报(社会科学版),2021(06):1-14.

[5]王东.家校社协同减负视角下学校的角色和任务[J].中中学校长,2021(10):23-26.