新疆生产建设兵团第六师奇台农场中学 田莉

　　　摘要: 英语书面表达一直是高考英语中占比较重的一项考核内容，新课标更是将英语写作能力的重要程度再次拔高。现实是许多高中生的英语写作中问题层出不穷，成绩一言难尽，能力亟待提高。在此对如何在新课程标准下培养和提高学生高考英语基础写作能力展开初步探讨。

　　　关键词： 高中英语，英语写作，基础写作，三段式

　　随着国际交流的需要，英语的作用日益凸显，英语书面表达写作在高中英语教学中的重要性也逐步提升。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》对写作提出了更高要求，其中语言技能九级对写作能力的描述如下：1.能用英文书写摘要、报告、通知和公务信函等；2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或情感；3.能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4.能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；5. 能填写各种表格，写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；6.能做简单的笔头翻译；7.能在以上写作过程中 做到文字通顺，格式正确。由此可见，在新课程标准中，对高中学生的英文写作技能要求上升到极其重要的地位，成为教师教学的重点难点之一。

　　但是，长久以来，高中英语日常教学的重点着眼于阅读和语法，很多教师和学生认为：抓住了阅读和语法自然就会写，而忽视日常英语基础写作教学，将英语基础写作训练放在了可有可无的位置，仅在考试后发现学生写作成绩不理想，才会在讲评试卷时着重强调、大书特书。但是，英语写作是对学生所学英文语言基础知识的综合输出,贯穿于中学英语教学的全过程。因此，教师必须正视对学生英语基础写作能力的培养，对学生在学习英语写作过程中产生的各类问题加以针对性指导解决，才能对学生英语写作能力的提高起到关键作用。

　　　通常我们新疆采用高考全国Ⅱ卷,英语书面表达为半开放提纲式写作。其好处是：写作要点通常只有二三条,要点说明比较简洁,赋予写作者发散思维的余地；写作多为简洁的三段式结构： ? Para.1——Topic sentence (main idea; writer’s attitude; introduction) ? Para.2——Body (different points; supporting reasons; examples) ?Para.3——Ending (writer’s own idea; conclusion)。只要从写作内容、篇章结构和语言运用这三个角度着手，就能写出内容丰富合理、全文衔接连贯、语言准确流畅的书面表达。

　　在日常教学中,教师应该有意识地培养和提高学生英语写作能力。可以结合思维导图的运用，引导学生从以下几个角度开展英语基础写作练习。

一、写作内容

　　开展英语书面表达写作前仔细审题最重要。通过阅读题干，尤其注意题眼，首先对要写的作文基本结构有一个清晰的概念。近年来，各省市自主命题高考英语中开放式作文所占比重日益加大，在给出的极其有限的材料基础上，更加注重鼓励学生围绕主题发挥写作，甚至学生可以按照自己的思路自定体裁，这就极度考验学生捕捉主题的能力。因此，在审题时务必做到以下几点:

1.确定要写的作文的体裁和主题。根据书面表达题干给出的提示，首先弄清楚写什么体裁的文章，是记叙文、说明文、应用文，还是议论文。书面表达对体裁有规定的，一定要按照规定去写。其次，反复阅读题目，看清题意，从中提炼出写作的中心思想，然后围绕该中心思想组织材料。

2.敲定写作中所运用的时态和人称。时态不准确和人称使用混乱是学生在英语写作中最常见的错误。这也是学生英语语言综合运用能力不足的表现。

通常情况下，描述客观事实要用一般现在时，重点注意第三人称单数情况；讲述以往的事情常用一般过去时；如果谈论计划安排则用一般将来时。至于人称，则要理清作文的陈述者和被陈述对象，上下文保持一致。

3.梳理作文的写作要点，合理安排写作顺序。一般英语书面表达分为三段式：开头、正文和结尾。行文写什么、怎么写，先写什么、后写什么、重点写什么，这些都是要求学生审题时要明确的。尤其是给出的写作要点，务必一个不漏又详略得当 ，而不只是简单堆砌。

具体到不同的体裁，如下：

1）记叙文通常是写人、叙事的，必须交代清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果六要素。写作中直接或间接地描述清楚以下六个问题：When？何时；Where？何地；Who？什么人；What？做了什么事；Why?为什么；以及How?如何做、结果怎样等。

2）议论文写作，通常由论点、论据、论证三个部分构成，要求学生通过摆事实、讲道理的方式对某一要问题发表议论，阐明自己或他人对该问题的看法、观点、态度或主张。

3）高考英语书面表达中的应用文写作类主要以信件为主。通常书信格式是给定的，重点在于信件的正文写作。在分清是写信还是回信之后开门见山说明写信的目的，然后分段阐述不同的要点，力求做到主旨鲜明、层次分明、要点齐全。

二、篇章结构

　　高考书面表达多由三段式构建。首先引入一个中心话题，即整篇文章的中心大意或者写作的目的；然后正文，即提示要点，多运用三大从句、倒装结构、强调句型、特殊句式、非谓语动词和高级词汇等；最后总结或概括，发表观点、呼吁或者希望等。

　　一篇好的英语作文应该是段落结构合理分明，上下文逻辑清晰，叙述有序流畅。这就要求要使用学生在写作中能够灵活运用一些具有承上启下作用的连接成分——连词，如: 表转折but，however，in spite of，although，after all等；表递进besides，in addition，what’s more等；表因果because，so，for，thus，therefore，as a consequence，due to等；表对比however，on (the) one hand … on the other hand…，on the contrary，instead of等；表总括in a word，all in all等。

三．语言运用

　　高考英语书面表达的评分标准一般分为五个档次。写作要达到第五档（21-25分），作文必须：完成了试题规定的任务，覆盖了所有的要点，应用了较多的语法结构和词汇；语法和词汇虽有些许错误，但是为了尽力使用复杂结构和高级词汇所致。

　　从日常英语写作教学反馈中可以发现，学生在英语写作中易错点主要有以下几个方面：句子成分不全；词性误用；主谓人称数量不一致；一个简单句中出现若干个谓语；各种代词格的错误；动词原形满天飞；多个句子之间缺乏连接词；区分不清三种非谓语动词；从句独立成句。在写作教学中教师要针对这些错误，对学生进行专项指导，从而减少学生在写作中犯的语法错误。教师还要注意引导学生领悟简单句与复合句各自的特色，从而在写作行文当中合理使用长、短句，而不要一味追求使用结构复杂的句型，这会使得写作显得冗长拖沓，适得其反。

　　以2017年的全国Ⅱ卷书面表达为例。

　　假设你是李华,要聘请外教Henry一同参加我国剪纸家（paper-cutting）的画展。请给他写封电子邮件,具体内容包含：1、展出的日期、地址；2、展览相关内容。注意:1、词数在一百左右；2、可适度添加细节,以使行文更衔接。

　　第一步，仔细审题。通过仔细认真阅读写作提示、写作要点和写作要求，学生理清文字信息，如判断文章格式、确定人称、 确定时态、确定要点， 明白需要干什么，哪些内容该写哪些不该写。注意：写全要领在英语作文写作中是最重要的，直接决定作文的等级和得分段。

　　通过“邀请”二字可以判断这是一封邀请函,为一般将来时时态；“假设你是李华”则选择用第一个人称写作；按照“具体内容主要是”要求完整书写二个重点,并在行文过程中“可以适度添加细节内容”；文章结构包括Salutation、Beginning（礼仪问候,邀请目的（举行的活动name、place、time、date））、Body（活动的具体内容（reasons or meanings））、Ending（表达希望对方接受邀请的愿望或诚意（hope for being accepted））和Signature。

　　第二步，紧扣要点。通过写作要求把握文本信息重点,确定主要行为，用若干个单词或短语先写出每一句的要点。

　　第三步，在第二步的基础上拓词成句,构成基本句式。运用一些简单句、不同句式、不同句型以及高中所学词汇,将要点拓展为新句子，形成基本句。

　　第四步，连句成篇。注意根据题干表述添加写作背景（适当增加时间、地点、人物等条件）、逻辑关系（事件的起因、细节和结果）、文章开头与结尾（注意首尾呼应）、巧用连接词和过渡句以使行文连贯。

　　第五步,查漏补缺,尽量剔除错误。重点检查：写作要点是否齐全；在句子、语法上有没有问题；词汇拼写、大小写和标点准确与否；形容词和副词恰当使用了吗；词数、句数是否满足写作要求（不能太多或太少）。

　　第六步,誊写。字迹工整、卷面整洁是基本要求，避免非智力因素失分。

　　学生英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，要体现训练的有序性和有效性。整个英语写作教学过程需要经历从词汇、句型、段落到语篇四个阶段的基础训练，尤其必须高度重视句子的写作，让学生从基本句式开始逐渐学会写作。然后经历从简单句到复杂长难句的写作，再合理运用适当的连接词把句子连接成段，最后通过段落衔接成语篇。教师着重对学生掌握英文书写的种种细节困难问题,有针对性的帮助解决,对于学生英文写作能力的培养会发挥极大的效果。

参考文献:

［1］教育部. 普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[ S].北京∶人民教育出版社，2021.

［2］王蔷. 在英语教学中开展读写结合教学的意义及实施途径 [J]. 英语学习（教师版）, 2020 (5):26-32.

［3］张海花. 如何培养高中生的英语写作能力 [J]. 新课程·上旬, 2014 (12):42-45.

［4］林碧霞. 高考英语作文高分技巧[J]. 知识经济, 2013(17):1.

［5］石峨嵋. 高考英语作文得高分技巧的经验总结[J]. 教育, 2017.

［6］庄剑勇. 浅谈高考英语作文写作技巧教学[J]. 校园英语, 2020(5):1.

［7］肖彦. 掌握写作技巧 写好英语作文——浅谈高考英语写作的技巧[J]. 文理导航, 2012(34):1.