实施“混合编班”课堂教学，使用国家通用语言上课，是提高全民族整体素质，利在千秋
的一件大事。奇台县第二中学民汉比例达到1:3，“混合编班”后经过近几年的教学实践，发现
在信息技术课堂教学中还存在一些薄弱环节，为此，就“混合编班+双减”后如何提高信息技
术课堂教学效果提出如下几点意见及建议：
　　　一、思想观念需要改变：确立混班课堂教学方法的教学策略。
　　几乎所有的学生都热爱游戏，在机房中想方设法玩游戏，尤其是混合编入进来的个别民族
学生,一进来就要求老师能不能玩游戏?如果你要正常上课，他们就闹情绪，导致了信息技术课
堂的教学不能顺利实施。学生为什么喜欢玩游戏？如何正确对待？为此我做了玩游戏的原因分
析：
1、学生对信息技术课重视程度不够。
2、学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符。
3、学生的起点参差不齐。
4、课程内容和教学方式不能很好地引起学生的学习兴趣。
分析原因后从而采取的对策：
（1）加强学生对信息技术课的重视程度，加强与学生的思想交流，重视从学情中找到学法指
导的策略。
（2）转移学生玩游戏的兴趣。
（3）根据学生特点采取不同的教学手段，包块教学内容；设置不同层次的教学任务；采用小
组合作共同完成任务的方式；请学得好的学生当“小老师”；充分利用游戏的优势，将游戏引
入教学中等等。做好课堂教学中全体学生全程参与的分层教学研究，将课堂回归到学生的自主
合作交流中去。
（4）提高教师的教学，关键是：努力了解学生，认真备课；加强教学反思。
（5）“双减”政策实施后，我校根据学生兴趣，设置不同的课后社团课，满足学生热爱游戏
的同时，改变方向，让他们感受作为游戏设计者的乐趣，从而提升学生信息素养。
　　　二、行为习惯需要改变：民族学生的生活习惯、思维方式与学校的常规管理有不能“同
频道”的现象，影响了整体课堂效率。
　　　　1.学习环境营气氛：
　　首先，要讲好国语，不管是课堂上还是校园内都使用国家通用语言交流，营造民族学生说
好国语的氛围。
　　其次，教师要从改变机房外观做起。
　　第一，清洁机房，保持机房的干净整洁。清扫机房边角、抠挖出塞在隐蔽角落里的垃圾。
用干净的机房环境去引导踏入机房的学生不该随意破坏机房的清洁。
　　第二，装点机房，为学生构建一个思考的氛围。人机对位，桌椅对位。给机房每台电脑、
每张椅子按序贴上数字标签，桌椅对号排放，学生与机号对位就坐。把这些物品归属于固定的
人员，建立如同对待自己的私人物品一样爱护与珍惜的意识。
　　2.规章制度立纪律：民汉学生一律平等。?
　　为了让学生能在潜移默化中形成一种自觉性的行为习惯，可以规章制度对学生行为进行约
束，开道引渠把学生的一些行为沿着正确的路线引导，而不至于在课堂学习进行时，出现影响
学习进程、学习效率的情况。因此，制定了一些上课进机房、使用电脑、离开机房的规章制度
和注意事项，什么是该做的，什么是不该做的，要求学生必须遵章守纪，严于律已。不管是平
时课堂还是“双减”课后社团课，都要求一致。
　　制度是纪律的保障与前提，是良好行为习惯养成的引线。学生在使用机房前，对规章制度
了然于胸，明确自己的责任和义务。在制度下，学生上课进机房时不再拥挤与杂乱无章了，而
是有序从容地来到自己的座位；不再有无故缺席或不知去向的学生；不再有带着零食进机房的
现象。使用电脑过程中，发现电脑故障等问题及时汇报，或是自觉形成小组合作学习，确保自
己不因电脑问题而影响自己或别人的学习进程；离开机房时，正确关机、有序摆放桌椅和书本
。
　　3.小组合作争优先：以汉带民，以好带困，“双减”课后社团拔优先。
　　由于信息技术学科尚未得到学生足够的重视，很多学生认为信息技术课是游戏、娱乐课，
在这种意识支配下，部分学生学习动机不明确，加之民汉学生群体的信息技术基础水平差异较
大，导致部分学生课堂无心学习、吵闹等行为的发生。采用小组合作责任制，即小组捆绑式责
任制，可以有效避免这些现象的发生。实践中最有效的就是我所带的八年级13班的沙木哈尔同
学，从一开始的不想听课，到后续的融入课堂，第一个完成并上交老师的课堂练习任务，指导
同小组学困成员共同完成任务，同时还会扩展性的加入自己的构思，提高了创新能力，增加了
自信心。另外，个别小组成员是“双减”课后社团成员，在社团课上本来就补充了“能量”，
因此在平时课堂上，他们优先就是“小老师”。
　　通过民汉混合方式把整个班级分成若干混合小组，通常以6人左右为一小组。委派组长，
明确组长的职责与义务，小组成员轮流担当组长，把组长这种职位当成是为他人服务的责任与
义务，而不是管理他人的一种职权。通过让每个成员轮流担任组长，增强他们的主人翁意识，
增强团队荣誉感。让每一位学生拥有一颗责任心去爱护这个和谐的学习环境。各小组自行负责
管理好小组区域的卫生、设备等，如：一旦发现小组成员有故意破坏的行为发生，该小组全体
受罚，以小组积分排行榜展示来评比小组团队合作情况，以积分为基础衡量小组优劣，接受相
应的奖励与处罚，通过小组组员之间互相监督、互相帮助、互相提醒，责任感、荣誉感驱使学
生行为表现趋向得体。
　　4.及时反馈纠过失
　　习惯的养成需要经历一个不断强化、固化的过程，逐渐从不自觉的行为过渡到条件性反射
行为。在这个过程中，需要教师及时对学生的行为作出个别赞许、集体表扬、公众风采展示等
多种反馈评价，给予学生肯定与认可，并提出合理建议，以激励学生出现同样的行为表现。学
生在教师和同伴们的肯定下，增强了自信心和满足感，产生喜悦高涨的情绪，从而在激奋的状
态中会不由自主地表现出良好行为和自觉矫正不良行为，不断反复去执行这些行为，潜移默化
中固化行为形成习惯。?
　　　三、加强民族团结教育，创设“混合编班”的良好氛围，为“双减”课后社团吸纳新成
员。
　　青少年学生是祖国的未来，民族的希望。在学校在课堂全面、深入、持续地开展民族团结
教育，引导各族青少年学生牢固树立汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各民族之间
相互离不开的思想。加强学生的爱国教育，组织学生观看爱国主义影片，收看弘扬民族精神的
电视节目。师生之间，生生之间，团结友爱，互帮互助，创设“混合编班”的良好氛围，为“
双减”课后社团吸纳新成员。