【摘要】“双减”之后,学生不能再花大量的时间刷题,作为语文教育专业  ,怎样教学才能既
减少中小学生的作业负荷,又可合理地增加中小学生写作质量,巩固教学效果,的确需要我们研究
思考,并进行实践总结而精准设计作业。
　　【关键词】 “双减”政策   精准作业  减负提质
　　“双减”之后,学生不能再花大量的时间刷题,作业量相比以前大幅减少,这就对老师布置作
业提出了新的更高的要求。作为语文教育专业,怎样教学才能既减少中小学生的作业负荷,又可合
理地增加中小学生写作质量,巩固教学效果,的确需要我们研究思考,并进行实践总结而精准设计
作业。下面我就双减政策下语文作业的设计谈几点粗浅的认识。
　　?一、明确训练目标,让学生能活学活用
　　紧扣语文课程标准,围绕语文学科核心素养的要求进行精准作业设计,这是作业设计的基本理
念。作业设计要体现学生基础知识的应用能力,可以丰富基础作业的形式,避免机械重复式作业,
让学生能够活学活用。小学必须让学生构筑牢固的知识地基,基础不牢,学生的语文学习是虚的。
同时作业设计要注重与单元整体学习目标一致,注重学生的课外拓展训练,培养学生学习能力,让
学生知识、能力都得到巩固与提升。
　　比如学习了《四季之美》一课,借助语言文字想象画面,设计作业时给学生提供选题"-""-",让
学生写一段话,让学生通过选题文字,表达出想象到的画面,训练学生想象能力。
　　二、要保证作业数量科学化。???
　　按照上级关于“作业”的规定,作为老师要根据教材和学生学情,了解学生完成作业的大概要
多久,并注意分量适当,让学生的课业负担控制在合理范围内。
　　在每次上课前精心设计好课堂作业,课后根据课时进度和学生反馈布置适量课后作业。课堂
作业时间控制在10分钟内。课外作业时间控制在0分钟内。另外,每天安排科代表记录本科作业
实际完成时间,并填写好语文学科作业反馈表,教师根据学生作业表反馈情况,及时调整作业设计
的内容和预估时间,确保学生作业量科学合理。?
　　三、优化作业类型,确保作业形式多样化。???
　　新课程标准强调:“学生是学习的主人。”语文课程目标必须要面向全体学生,力争使每一位
学生的语文素养都得到发展。但这一目标的完成不仅取决于教学,还取决于作业。面对以前中国
语文作业类型单调、内容机械的突出问题,新教材要进一步调整作业类别,以调动学生对完成作业
的兴趣,以建立种类繁多、结构合理的写作设计理念。本学期我们教研组依据教学内容和学情特
点,对语文学科确定了如下类型的语文作业:???
　　1.口头类作业。???
　　作业内容大致分为字音字形、文体知识、诗词背诵、名著、名句积累、优秀范文。此类作
业以背诵熟记为主,主要利用晨读、早读、完成,设立组长,由组长检查监督完成背诵任务。同时
制定奖励办法,每周选出优秀个人进行鼓励,从而激发学生对语文知识的积累。
?    2、基础类作业。????
　　基础类作业主要包括字词、积累运用、课后部分习题以及名句默写等。这些习题,大多面向
于学习基础较为淡薄,且习惯不好的学生,并利用书面的抄写、整理、讲解来夯实基础,主要是为
了有助于学生形成较好的习惯,形成基本的语文能力。作业完成较为容易,学生在课本中或者教辅
资料中都能找到相应的答案。???
　　?3、趣味类作业。???
　　作业形式主要采取课前“秀一秀”、配乐朗诵、影视文对接、古诗文配画等形式进行。??
　　《语文课程标准》在关于“课程理念”中提到:“语文教学,应当重视听说读写的共同训练。
重视中国语文教育与生活中的联系,并注重认知与学习能力、过程与方式、情感态度和价值观的
整体发展。”作业形式的丰富多彩,很大程度上激发了学生的作业兴趣,学生在快乐中学习,思维
是活跃的,作业完成的效果自然是良好的。???
　　语文教师在课前“秀一秀”教学活动的进行中,既复习了学过的内容,又检查督促了学生课外
阅读的效果,也培养了学生的口头语言表达技能和思维能力,进而提高了学生的语文综合素养。影
视文对接中,这一类作业最受学生青睐,因为学生在观看与课文有关的影视片段中,既培养了对文
章的认知力,也锻炼了学生的文化审美欣赏才能。古诗文配画代替了枯燥的诗词译文,既使学生在
想象中完成了对诗歌内容的理解,也加强了对诗歌意象的掌握。综上所述,趣味类作业取得了事半
功倍的效果,减少了学生的作业负担又大大提高了教学效果。????
　　4、提升类作业。???
　　提升类作业,主要分为《同步导学》强化练习和课后难点练习,重点面向中等生和学习基础较
好的学生。学生们经过了课内的练习,逐渐掌握了一些文体的读写方式,再通过课外同等文体的对
接训练,来提高学生的知识迁移的能力和阅读能力。
　　5、拓展类作业。???
　　拓展类作业主要包括特色仿写、文本续写、观点晒一晒、小练笔、课外阅读等。拓展类作
业主要是针对学习基础好、能力强的学生。拓展类作业重在提高学生的语文思维能力和知识转
化能力,以阅读来开阔学生的视野,以练笔来提高学生的写作能力。
　　四、注重评价激趣让学生对完成作业充满期待
教学效果提升的秘诀是评价。如果能让学生的作业成为教师和学生情感交流的桥梁,可以使每一
次作业都成为学生发展的生长点。在评价学生作业时,可以从以下几点进行尝试。
　　1、分层评价,鼓励为主。
　　对基础特别薄弱的学困生,只要完成了相应层次的作业要求,就应该得到肯定。一次一个基础
特别薄弱的孩子默写一首必背古诗,只错了两个字,我特别表扬了孩子的进步。一整天孩子都精神
抖擞,学习兴趣浓厚,字也写得更好了。
　　2、符号评价,激励肯定。
　　在批改学生的作业时,在学生的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章,成为学
生互相比较的标准,能激发他们的好胜心,和学生约定每次作业得到三颗五角星是最佳作业,连续
三次获得三颗五角星获得一枚大拇指印章,每月进行汇总,得到大拇指印章多的同学获得老师的奖
励,在奖励清单中挑选奖品。奖品可以是免一次作业、一颗棒棒糖等,奖品是学生喜欢的,让学生
对完成作业有期待。
　　3、评语评价,激发情感。
　　在学生作业上写评价,当看到学生成绩有提高之时,及时用中肯、激励性评价语,并针对性给
予学生学习方式上的正确引导,对学生所完成的作业做出精准评价,使学生体会到教师对他认真完
成作业态度的肯定,有助于增强学生的学习积极性与主动性,激励学生学习的内驱动力。
　　对学生作业及时评价、针对性评价、亮点评价,尊重学生的自尊心,呵护学生的自信心,重视