摘要：在如今的教育背景下，国家为了减轻学生的学习负担，所以提出了双减政策，这
一政策的提出，也更让我们实际的教学有了新的要求，对于小学语文的作文教学来说，不仅要
让学生在一定的时间内对这一文章在头脑中建立起思维框架，还要能够运用优美的语言进行创
作，更要让学生感受不到压力，因此就要结合学生的实际发展特点，创新教学方式，保证教学
质量的提升和教学目标的完成。本文针对双减背景下小学语文课堂个性化作文教学做出了详细
的论述。
　　　关键词：双减背景  小学语文  个性化作文  教学措施
　　前言：随着我国教育事业的不断发展，教学方法和教学形式也在不断地改革和创新，小学
语文作为学生在小学阶段重点学习的内容之一，学生的写作是语文学习的一个重要方面，小学
语文的作文教学正是为学生以后更高层次的学习打基础的阶段，为了更好的提升学生的作文水
平，适合如今教育发展得背景，就要在小学语文中创新作文教学方式，将学生的作文学习重视
起来，从而提升学生的写作能力，积累写作素材，促进学生综合素质的提升。
　　　一、小学语文作文教学中存在的问题
　　1.1作文素材积累不够
　　从目前小学生的学习和发展情况来看，学生在日常的生活中可以接触到很多的信息。这让
学生的知识面得到了，拓展思维的活跃度也比较高。但是从我们语文教学的角度来说，学生所
获得的这些信息并没有对学生的语文学习起到多大的作用。也就是说，学生在写作的时候写作
的素材积累并不够，学生不知道怎么通过自己脑海里的这些信息来让自己的作文内容更充实，
如果在作文当中没有写作素材的话，学生就不知道该如何去写，因此，这也是学生目前作文水
平无法得到显著提升的一个重要方面，对于这一情况来说，学生就要结合自己的实际写作水平
，有意识的来积累写作，素材能够通过教师在上课当中所讲到的一些写作手法以及结构来完成
自己的习作，这样可以让学生更好地去创作。
　　1.2作文变成模板式作文
　　在目前很多学校的语文教学当中，针对学生的作文教师只是给学生提供一个模板给学生，
多看几篇作文然后让学生去仿写，其实让学生去看范文有利也有弊，一方面学生有了写作的思
路，而更重要的是学生会无意识的去按照自己所读到的范文来进行写作，这一方面影响到了学
生的写作思维，不利于学生后期的创作，也不能够让学生在自己的写作当中发挥自己独特的见
解，对于小学生来说不同年级的学生有不同的特点，他们的思维方式以及思考问题的角度也不
一样，如果只是让学生按照范文来写作的话，那学生的作文立意也会得到限制，容易让学生写
成模板式的作文，根据学生提出来的一些问题和见解，教师也会去反驳学生，如果没有按照写
作的具体要求来说的话，学生的整篇习作都会被否定，学生的写作积极性被打击，这样学生的
写作能力就得到了限制。
　　　二、双减背景下小学语文可叹个性化作文教学措施
　　2.1教师要注重创设积极的课堂情绪
　　为了更好地让双减政策的优势发挥出来，有效的提高作文教学的质量，教师也要注重教学
情境以及学生课堂情趣的激发。在学期的教学过程当中教师的语速语调以及面部表情都会在一
定程度上影响到学生，因此教师在教学中也要注意这一方面，所以教师在教学的时候要给学生
热情的态度，让学生感受到老师是比较积极的，进而也能够在一定程度上感染学生。另外根据
作文的要求，教师也可以创设一定的情境，就比如在写作文，要求学生写一个身边有特点的人
的时候，学生可能一时间不明白怎么去寻找这些有特点的人，教师这时候可以从网上搜集一些
图片，具有代表性的人物来激发学生的写作思路，让学生知道自己该写身边哪些有特点的人，
这样学生的写作也会更加的顺利。另一方面，如果要学生首先通过口述的方式来介绍自己要写
的这一人物，在学生说完以后就是也要及时地鼓励学生，让学生得到肯定这样学生的写作和表
达的欲望都会得到提升，有利于学生的写作能力得到进一步的发展。
　　2.2采用仿写提升学生的写作能力
　　仿写是提升学生写作能力的一个重要途径，学生在读完一篇文章以后，在头脑中已经形成
了一个思维的雏形。如果这时候再采用仿写的形式，就会让学生的写作更加的顺利。对于小学
生来说，他们自身的写作能力是有限的，在写作当中给自己起一个良好的开头，已经是比较难
了。这个时候，如果学生进行仿写的话，就能够为自己后面的写作打下坚实的基础，例如三年
级上册的《美丽的小兴安岭》，这篇文章是具有比较好的写作借鉴的，学生在读完这篇文章以
后可以利用教师对这篇文章的讲解以及这篇文章的写作结构等对自己的家乡的一处景点进行描
写，教师在讲解过程中可以把这篇文章的一些重点语句、词语圈出来，这样学生在仿写的时候
可以参照这样的形式。经过多次训练之后，学生的写作能力就会得到显著的提升，在仿写以后
，教师也可以把一些比较好的作品挑选出来对学生进行鼓励，进而提升学生的写作积极性，提
升学生的写作能力。
　　2.3加强阅读，积累素材
　　提升学生写作能力的教学第一步是加强阅读、提高学生的阅读量，从而为学生积累更多写
作素材，创作时学生不会出现毫无头绪的情况。再加上小学生本身认知水平的限制，老师更需
要加强阅读教学过程中对学生的引导，让其展开深入的阅读学习，增加知识储备。
　　以“中华之崛起而读书”一课为例，老师在引导学生进行深入阅读之时首先应该带领学生
分析全文的思想感情，在把握写作方式和情况的前提下进行全文阅读，从而在深入阅读的过程
中挖掘写作技巧、指导个人创作。在学生展开阅读之时，老师还可以向学生讲解周恩来当时生
活的历史背景、现实情况，让学生对课文有更深层的了解。完成阅读之后，老师还可以将教学
内容进行拓展，让学生收集有关学习的名言警句，积累写作素材。在学习过程中，教师需要根
据学生的学习特点，对每一名学生进行具体的评价，但是需要摒弃传统的评价内容与方式，如
“真厉害”“好棒”“你真优秀”等敷衍性词汇，让学生能够根据教师的意见逐渐弥补自身的
不足，提高学生学习效率，满足学生的实际的学习需求，让学生在学习知识的同时，能够获得
更加充分的锻炼，以此提升学生学科素养与综合学习能力。此外，教师在评价过程中需要重视
与学生之间的交流沟通，掌握学生心理成长历程，尊重学生基础学习意见。
　　2.4加强阅读作业的布置
　　阅读是提升学生写作能力的一个重要途径，在双减背景下，教师也不能够忽视阅读的重要