思维品质.但是，在这个讨论环节中，方*明同学基本上以观众的角色出现，没有呈现出相关的
科学素养.
　　师：各小组，下面请派代表交流讨论成果
　　方*：经过讨论，我们组“凸透镜成像”的任务方案如下：
　　任务主题是：凸透镜成像研究
　　需要准备的是：白纸一张，透明杯子一只，清水适量.
　　需要操作的是：①在透明杯子中装入适量水；②在白纸上写上观察目标对象，放在杯子后
面；③透过杯子，记录观察到的像；④调整纸片到杯子的距离，记录观察到的像.
　　需要思考的是：①你看到像和课堂实验上看到的像有什么不同；②为什么会有这样的不
一样；③调整距离后，看到的像为什么又会不一样.
　　需要提交的是：①伴有生动语言解析的操作过程录像；②用作光路图进行解释.
　　师评价：该小组设计的方案中实验原理、实验方法和操作过程科学、严谨、合理；设计的
实验方案切实可行，所用器材安全可靠；实验操作没有危险性的操作；实验方案设计操作简便
、装置简单、实验现象明显.整个方案体现出该小组同学具有较好的科学素养.
　　案例分析：表现性任务方案设计是一个过程性学习活动，需要学生综合素养参与的过程.让
学生参与到表现性任务实施方案的研讨中来，教师在这个过程中对学生开展表现性评价，能得
到学生较全面的素养数据.
　　3.3  围绕素养，设计评价指标
　　2022年版《义务教育科学课程标准》对科学学科的核心素养内涵包含“科学观念”、“科
学思维”、“实验探究”、“态度责任”四个方面.根据科学学科核心素养，制定了“凸透镜成
像”表现性任务的评价标准.
“凸透镜成像”表现性任务评价量表
学生姓名        评价人
评价
维度    评价指标    家长    教师
科学观念    （1）能应用凸透镜特征把透光性好的杯子改造成凸透镜；
（2）能选择上下均匀的杯子作为实验器材；
（3）杯子中装水量适当，如果杯子横放，不会出现气泡；
（4）在白纸上写的字大小合适，颜色深浅恰当，字不对称；
（5）实验中的像清晰可见，像的调整操作顺畅；
（6）能根据看到的像，正确、流畅地说出像的性质及产生原因.        
科学思维    （1）能根据成像情况，说出对应光学原理；
（2）能根据成像的变化情况，分析对应光学原理；
（3）实验过程流畅，语言表述清晰严密.        
实验探究    （1）能选择合适的实验器材；
（2）能关注实验过程的现象与操作之间的契合；
（3）能根据现象调整实验操作.        
态度责任    （1）能积极准备实验，认真开展实验操作；
（2）实验过程严谨，体现细节关注；
（3）实验中能废物利用，体现环保节能意识；
（4）实验后能规范整理器材、耗材，体现责任意识；        
每个维度评价结果分“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级.达成该维度评价指
标90%以上的，该维度为优秀；达成评价指标90%-75%，该维度为良好；达成评价指标，该
维度75%-60%合格；评价指标达成不到60%，该维度为不合格.
家长评语    
教师评语    
　　　案例分析：表现性评价是对学生学习过程中表现出来的科学素养的评价.因此，在表现性
评价指标设计时，必须紧密围绕科学核心素养开展.“凸透镜成像”表现性任务评价量表，既充
分结合科学素养的四个维度，又紧密结合“凸透镜成像”的实际实验过程.这样的评价量表设计
既立足在具体的表现性任务内容，也符合课程标准的实施要求，能较好的评价出学生的素养情
况.教师能较好的根据评价结果，指导学生调整学习策略，提升学习效果.
　　3.4  依托技术，收集任务数据
　　对学生开展课后表现性评价任务实施评价，必须完整收集到学生完成表现性任务过程的相
关数据.学生表现性任务完成情况数据收集，可以借助手机钉钉的打卡功能.
    
　　　　　图（2）               图（3）                    图（4） 
   
　　       图（5）                 图（6）                    图（7）
　　如上图（2）到图（5），在钉钉班级群中找到打卡任务，选择自定义打卡，设置打卡要求
，选择打卡班级，这样就可以发布打卡任务了.此时学生和家长就可以在班级钉钉群上看到图
（6）的打卡任务.学生回家后，就可以在这个打卡任务上上传表现性任务完成过程数据了.学生
上传数据后，教师就可以在钉钉上看到图（7）所示盛伟杰同学的任务过程录像资料等数据.
　　案例分析：表现性评价的实施难点之一，是学生学习过程数据的有效收集.借助家长，利用
手机钉钉小程序，开展数据的收集，能较好的实现学生在家的学习数据收集.教师可以以此，及
时获得相关数据，开展有效的评价.
　　3.5  家长参与，实施家庭评价
　　在近几年中，家长对家校协作的积极意义有更多的认识，更多的家长愿意参与到孩子的学
习活动中.并且随着我国大学的普及率上升，家长的学历水平也在逐年提升.让家长参与到孩子学
习过程的评价中来，一方面可以帮助家长对自己孩子学习水平的更准确认知，还能在评价活动
中提升家长对孩子学习的评价能力，提升家庭教学的效度.
　　在“凸透镜成像”任务中，盛*杰家长对盛*杰同学作如下评语：
　　他在选择的杯子不太合适，实验中的像看上去不太清晰.在实验过程中，他在白纸中写
“709”作为目标物体，这个是好的.但是，字在白纸中的位置偏低，使得字体处于杯壁弯曲区
域，如果能往上移动一些应该会更好.在实验过程中，他的移动纸片的方式也没有采用由远及近
或由近及远的逻辑，实验过程思维严密性不够.
　　案例分析：开展多元化的评价，提升评价有效性，这是2022版《初中课程实施方案》对开
展学生学习评价工作的要求.让家长参与到学生的学习活动的评价中来，不仅可以让家长更好的
了解到自己孩子的学习素养，也能让老师收集到家长的素养以及家长对孩子学习的管理理念.
　　3.6  成果评价，促进深度学习
　　从教学工作角度看，评价的目的主要有两个.一个是判定学生的学习状况，如期中、期末、
中考等重大考试.另一个目标是为了诊断学生的学习问题，设计调整学习策略，促进深度学习的