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　　当然教师还要学会学习。自己的学生也是选择的学习对象之一，你的学生现在掌握的知识
理论、方法等，或许没有老师想的那么有深度，那么详细，那么全面 ，但它的创造力独特性也
往往是我们教师所无法企及的。这就是新鲜的灵动血液。有诗味的语文教师，应该是风趣幽默
，面带微笑，和风细雨的。有诗味的语文教师，应该是充满着自信与他信，能关爱与尊重的。
有诗味的语文教师，更是才华横溢，纵横捭阖，运筹帷幄的。
四、凭学生内心洋溢的情感完善课堂的至味清欢
　　语文课上，教师让诗味绕梁，学生在此中恣意的生活着，就会获得“此中有真意，欲辨已
忘言”的体验，周身只会洋溢着淡淡诗意，定会感觉到每一个温暖和愉悦，每一次感动和幸福
，每一滴眼泪，每一缕春风；会感觉到过去不曾感觉到的那风中垂柳，春江中的画船，嫩嫩的
蒹葭，荷尖上的露珠，迢迢不断的春水，黄昏中把酒的东篱，可以千里寄相思的明月。很多诗
作内涵博大，形神兼美，具有极高的美学价值和教育意义。如教学孟浩然的《夜归鹿门歌》时
，老师动情地吟诵的李白诗句“吾爱孟夫子，风流天下闻……”立即激起了学生情感的浪花。
又让学生诵读辛弃疾的《水龙吟 登建康赏心亭》：“楚天千里清秋，水随天去秋无际……”一
时，课堂上回旋学生充满慷慨之气的英雄气概，奔涌着学生激越豪迈的情感的洪流，同时他们
想象会更加丰富，思维会更加活跃、思想会更加完善，创造力也得到更好的锻炼。用带有诗味
的眼光看待生活，那么生活也会回报你处处诗情。山中的野花，飘落的细雨，天边的残月，清
晨的朝阳，无不让人心旷神怡。洒脱面对磨难，看淡世间琐事，微笑承受坎坷，无不让人心胸
旷达乐观，就像苏轼说的“谁怕，一蓑烟雨任平生”。
　　语文教学是唤醒学生灵气的手段，是燃烧学生内心情感的过程，是升华学生美好心灵的艺
术，而这一切都离不开微带诗味的情境导语，增进诗味的朗读与赏析，点燃诗味的智慧教师，
被淡淡诗味唤醒情感的学生。很多人认为诗是生活，我却以为生活就是诗。我常常想，的确“
生活不止眼前的苟且，还有诗和远方”，人若没有这色彩缤纷、波澜跌宕的情感体验，心中没
有了那追求的“诗意”，没有了那向往的春暖花开， 生活将是多么的暗淡无味，生命将是多么
的干枯绝望，而有着这些情感充盈的生活和生命是那样让人感到满足、愉悦、享受和向往。语
文又何尝不是一种生活方式,而我们就生活在语文之中，有了诗意的课堂，学生对语文学科的情
意得以增强，能力与学科素养得以提升。所谓的语文素养,说到底是人的一种生活智慧。能把语
文当做诗来教，这是我的星辰大海。