摘要：初中的英语阅读教学是非常重要的，不论是日常教学，还是英语测验，阅读都占据较大
比例，以及重要的地位。但是，多数学生与教师对阅读的理解存在偏差，认为阅读的最终目标
就是更好的应对考试，获取优异成绩，学生会投入到大量的阅读练习中。其实，学生经过多次
练习后，已经将阅读视为一种学习负担，不得不阅读，并不是真正喜欢阅读。而且，教师的教
学手段比较传统，无法激发学生兴趣，更无法培养学生优质阅读习惯，阅读教学毫无效果。由
此，在双减的背景下，教师可以适当借助趣味教学法带领学生阅读，减轻学生负担，改变自身
与学生的思想，重新认识英语阅读，在阅读的海洋中快乐成长。
关键词：双减；初中英语阅读；趣味教学；激活兴趣
前言：长久以来，阅读教学一直都是初中英语教学的核心内容。全新的初中英语课程标准提出
：“重点培养学生优质阅读习惯，强化其阅读、理解能力。”同时，双减政策的提出也大力倡
导“减负提质”，意为减轻学生的学习负担，提升教学成效。由此，大部分教师越来越重视初
中英语阅读教学的开展。而要想满足新课标、双减政策的要求，则需要教师针对性地提升学生
英语阅读量，创办轻松、趣味的课堂活动，精心设计教学环节，以趣味性教学法开展初中英语
阅读，指导学生掌握正确阅读方法，激活学生兴趣，让学生读得开心、读的简单、读得轻松。
一、趣味导入，激活阅读兴趣
（一）设疑导入
　　思维转动需要疑问驱使[1]。由此，著名的美国心理学家布鲁纳曾这样说：“教学的整个过
程就是提出、解决问题的过程。”因此，在初中的英语阅读课堂中，教师需要将教学内容和学
生真实情况结合在一起，针对性的设计教学方案，提出具有挑战性、启发性、趣味性的问题，
以此调动学生好奇心，让学生产生浓厚兴趣，主动开展阅读。
　　例如，授课“Unit 9 Have you ever been to an amusement park?”的过程中，教师
可以提问学生
：“Do you like going to the amusement park? What attracts you there?”大部分初
中生都喜欢去游乐场玩，因为那是学生整个成长过程中极其有趣的事情，也代表着学生的兴趣
点。所以，很多学生都会受这一问题的吸引，主动展开思考和讨论，在回答问题的过程中说出
内心的想法，表达出自己对游乐场设施的喜爱之情。而这个过程就是激活学生阅读兴趣的过程
，兴趣会逐渐变成学生的学习动力，为学生的后续阅读提供基础条件，让阅读过程更加轻松、
愉快。
（二）故事导入
　　不论是小学生、初中生，还是高中生，都有爱听故事的特点。初中生更是如此，在听故事
的过程中，学生的思想会受到启迪，根据故事内容联想现实生活，与主人公产生共情，与其共
同冒险、生活。所以，教师可以借助故事导入法开展英语阅读教学，以故事的趣味性带给学生
阅读乐趣。
　　例如，授课“Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?”的过程中，教
师就可以为学生讲述一些与“Alien organisms”等相关的故事，如
“The evolution of living things is a very slow process, which can be compared with 
the evolution of the sun. Fossil studies have found that as early as 3.5 billion years a
go, there was a highly developed single celled organism called blue-green algae on 
the earth.”让学生在教师的故事讲述下体会到宇宙的奇妙之处，点燃学生的好奇心，促使学
生在这种充满u趣味的导入环节中产生想要继续阅读的欲望。
二、趣味教学，提升教学实效
（一）开展游戏阅读教学
　　“游戏是认知兴趣、情感兴趣间的缓冲区域。”这句话充分表明了游戏在学习中的价值和
作用[2]。所以，教师可以借助游戏开展趣味英语阅读教学，满足学生的兴趣需求，从而提升教
学实效。
　　例如，授课“Unit 6I'm going to study computer science.”的过程中，教师就可以组
织学生进行“绘制手抄报”的实践游戏，让学生自由阅读文章内容，结合获取的信息进行手抄
报绘制，并利用简单的英语介绍计算机，配上合适绘画。这种游戏对学生来讲，相对比较新颖
，学生的兴致较为高昂，能满足学生喜欢绘画的兴趣点。同时，这个过程还能加深学生的阅读
印象，深度理解文章内容，提升课堂效果。
（二）开展小组合作阅读
　　小组合作学习的开展，能充分体现出学生的主体地位，能让学生变得更加积极、主动[3]。
具体来讲，小组合作学习主要指的是，教师为了保证教学目标的实现，通过提前设计、组织等
方式，将学生分成均衡小组，引导学生共同针对教学任务展开探究、钻研，让学生在相互帮助
下共同进步、成长。
　　例如，授课“Unit5 Do you want to watch a game show?”的过程中，教师就可以划
分学生小组，让小组学生共同阅读、分析文章内容，并分享自己的阅读感受，说一说自己的观
点，逐渐掌握本次课堂中的重点语法、词汇、句型等。这种方式能让教师和学生的地位进行调
换，进而更好地实现教学任务。
三、趣味挖掘，丰富教学资源
（一）课外挖掘，体现阅读教学生活性
　　以往的初中英语课堂中，虽然教师也会带领学生挖掘课外阅读资源，但学生的学习素材主
要是练习册，学生没有更多的时间进行课外阅读，只能被局限在课堂内，促使学生兴趣逐渐消
失。对此，教师应尝试从生活角度出发，指导学生在休息时间阅读一些英语原版的小说、报刊
、娱乐杂志等，鼓励学生模仿其中的对话，尝试着进行实际的生活交流，以此拓展学生阅读视
野。此外，教师还可以鼓励学生搜集一些英语原版的散文、诗歌等，如《People on the road
》、《Life by the sea》等。促使学生能在阅读优秀文学作品的过程中，能感受到英语语言的
魅力，体会到阅读的快感和乐趣，从而将阅读视为生活中不可缺少的部分，将英语阅读视为最
快乐的事情。
（二）网络挖掘，体现阅读教学广泛性
　　网络的大范围普及，已经成为人们生活中不可缺少的“工具”。所以，教师可以借助网络
的广泛性特征，指导学生进行大量的英语阅读，开阔学生眼界，让学生通过阅读认识这个充满
奇妙的世界，了解更多国家大事。
　　比如，教师可以组织学生在网络平台的国际网站中阅读英语新闻、发言稿、剧本等，展现
英语的魅力。或者，教师还可以建立微信群组、QQ群组等，将一些优秀的英文歌曲、读物以
电子的形式呈现在学生眼前，让学生能在课余时间尽情阅读。另外，教师还可以利用一些英语
读书相关的公众号为学生推荐相关英语读物，让学生拥有更多的阅读素材和渠道，提升学生英
语阅读能力，让学生的学习过程轻松无比，真正实现减负增效的目标。