【摘要】：中学时期是人成长过程中身心发育期又即将成年进入大学或社会独立学习与生活，
是学生人格培养的重要时期。各科学习中都要强调德育。数学课堂中很难进行德育渗透，所以
本文在初高中数学教学中怎么抓住一些巧妙瞬间渗透德育的机会做一些初探。
【关键词】： 德育渗透  五育并举  数学课堂  教育维度。
　　很多人认为学校德育教育是教育局的事、是校长的事、是德育处主任的事、是班主任的事
，中学数学是一门很抽象的科学，教学任务繁重，很多时候会知识点满堂灌，感觉好像没有办
法中学数学教学中对学生进行德育教育。实际上德育教育是可以渗透的也是很有必要性的。修
订后的《全日制普通高级中学数学教学大纲》中也有比较明确的德育要求的具体规定。因此，
每节数学教学中都能德育教育，会长期积少成多，潜移默化的进行着德育。我结合自己多年的
教学工作实践，谈谈在中学数学教学中渗透德育教育的一些做法。
1、正课引入环节视频引入德育因素
　　数学课堂很难生搬硬套的德育渗透，有可能太过生硬不搭效果减小又有可能引起道德绑架
式疲劳。喧宾夺主引入德育会影响效果与正常的课堂教学，所以课堂引入短视频方式很容易做
到，和本节课有关，又能有视觉效果引人入胜，一般这样的视频都是两分钟以内。例如，有一
次我上公开课《独立重复实验与二项分布》中就用姚明的nba 视频实录，意在讲解投篮命中
率问题，投篮独立性问题。视频效果让学生很感兴趣又很容易转入正课。视频开始前，我先说
姚明是篮球巨星，为世界体育事业与中国体育事业做出卓越贡献，也为我国公益事业做出巨大
贡献，让我们怀着无比敬仰无比激动的心一起观赏回顾精彩的瞬间。这其实意在体现人的社会
价值观，要为社会做贡献的教育引导，要为社会公益事业做贡献的引导，开始课前直接德育。
效果还是很顺畅很直接。后面的知识点的教学很顺利完成。这样的德育渗透直截了当，不累赘
不拖沓先入为主，也容易进入正课讲解。德育与教学更好衔接与实践。
2、细心挖掘高中数学课本课件课堂中的德育因素
　　中学数学课本中本身就有不少进行德育教育有说服力的材料。数学教师融知识传授、和德
育为一体的为教学增加教育维度，例如，高中数学中的《二项式系数》的性质这节课，我教学
中讲解这个历史，我国南宋数学家杨辉所著的《详解九章算法》书中就已记载了“贾宪”三角
（又称杨辉三角），目前是世界上最早给出展开式中的各项系数的排列。他对人类数学的发展
做出了巨大贡献，正因如此我们今天一节课就掌握了这个数学规律，同时也为我国古代数学成
就感到自豪。这个就是感恩教育爱国教育与数学课堂教育结合的方式。但是又不能花太多的时
间，那样就会影响知识的讲解 ，完不成教学任务了，点到为止即可。在这个环节中，学生时有
互动的，后面评课的老师也看到了这一点，评价授课教师在鼓励学生方面做出了必要的学生评
价。为数学课堂增彩了一些吧。
3、在一些公式推导中或其他重要知识点中花心思引入德育因素
　　数学公式的推导本身就是个难事，有些推导的依据讲解原因也是很生硬，所以巧妙引入德
育的方式过渡一下会收到不错的效果。例如，我有一节课是讲圆锥曲线中的那个椭圆方程，在
方程的推导中，左边有两个大根号的式子而等式的右边又没有根号式子，若直接平方左边仍然
会出现根号式子，这时候正确的做法是移到右边去一个根号，但是怎么跟学生说呢，怎么样让
学生理解呢、这个时候我是这么做的：先说明直接平方让学生预想是否平方后变得更轻松一些
，学生会发现说并不会更轻松，因为会产生一个更大的根号变成累赘。这个时候就是引入契机
，于是我说等号的两边就像两个人走路，左边的人背着两个大“根号包袱”行动极其笨重不便
，而等号右边的没有“根号包袱”的人就是你，你会怎么办？学生这个时候会说帮他分担一个
“根号包袱”，然后就顺理成章的把一个根号式子移到了右边进行下一步推理，学生印象很深
刻又很愉快的进行了互相友爱帮助的德育渗透。比如在中学阶段圆的标准方程的知识点的讲解
中，要配成圆的标准方程是需要配平方的，配成平方需要的常数项往往是自行加入借入的， 但
是要保持原式子的量的恒定，还要还回去，这个时候我是这样说的，好借好还再借不难，借过
来配平方的常数项还要如数奉还才行的，所以呢也进行的一次德育渗透，当然这个时候也可以
多说一两句，比如，借过来了不还回去行不行，有的同学就是这样的，只是借过来确不还回去
，那就错了呀，所以呢，要有借有还才行的。这样一下就进行的德育教育。也很有意思，很顺
的进行了下一个环节了。
4、设计或选择具有德育渗透背景的数学题目
　　有些题目可以设计成与德育有关系的题目，统计学的题目里面很多可以在背景中德育渗透
，例如，为研究患肺癌和是否吸烟有关，做了一次相关性调查分析，其中部分数据丢失，但确
定的是不吸烟人数与吸烟人数一样，吸烟患肺癌人数与吸烟总人数的比例为4:5，不吸烟的人数
中，患肺癌人数占不患肺癌总人数的0.25。若研究在犯错误概率不超过0.01的前提下，认为患
肺癌与吸烟有关，那么吸烟的人数最少有多少？在学生做这个题目时与为学生讲解题目时，用
数据让学生感知吸烟有害。实践了吸烟有害与远离吸烟的教育。所以我觉得在数学上引入吸烟
的案例对学生有很大的教育意义。当然了对防止中学生学吸烟应该是多管齐下，无论是班主任
，家长，还是科任老师，德育处，都要进行管理，这样孩子就更大的程度上得到了德育的教育
，甚至有的学生还会去劝父母戒烟。所以数学德育渗透的题目也是不错的，可以借题发挥，都
可以起到一些效果。
5、在数学课堂中、同学的交往交谈中发现机会并找准时机进行德育渗透
　　课堂中经常会出现德育契机，及时抓住给与德育渗透的生成点。巧妙的及时给与德育渲染
，都能快速起到德育效果，不经意间的德育语言表达，甚至比畅谈一节课的德育一点不差。可
能会影响一生，经久难忘。例如，有一次我听到有些学生讲脏话，我就想怎么进行一次不讲脏
话的教育，正好有一次早上上课前碰到较多的学生向我问好，我就想到这个时候可以进行渗透
了，上课铃响了，我进入班级就说：今天我听到好多同学向我问好，我感觉这些学生很可爱，
很尊敬师长，有礼貌，礼貌是美德，要多多益善，不要讲不当语言甚至是脏话，不当语言或脏
话会影响班级风气，影响个人修养，勿以恶小而为之。就这样及时的进行了一次不讲脏话和不