（二）二个平台。

实践平台的建设是应用型本科院校人才培养的重要载体和保障性因素。学院农学专业围绕以“能力培养为中心”的应用型人才培养目标，加强实践平台的建设。搭建校内实践和校外实践的二个平台，以实现“能力培养为中心”的应用型人才培养目标。

积极搭建校内实践平台，为教师科研和学生实践实训提供保障。农学专业建有校内现代农业大棚、现代农业创新创业大棚、校内农场基地，高原及亚热带作物重点实验室、攀西特色经济作物栽培与育种重点实验室等6个重点实验室，以及相关的10个专业实验室，拥有大量的仪器设备，供教学科研使用。

积极搭建校外实践平台，为教师科研和学生实践实训提供保障。与校外企、事业单位等建立实习基地，攀枝花农牧局、西昌农业科学研究所基地、中国农科院烟草所凉山基地，凉山州烟草公司，攀星集团公司、西昌市民丰农业有限公司，明日风花卉有限公司等教学实验实习基地。为培养应用型人才提供了必备的实验、实训条件。课程实验和毕业论文设计（实验）都可以在这些农场、大棚和实验室里面做，实现了开放式教学。

（三）三个途径。

围绕“能力培养为中心”的应用型人才培养目标，一是通过课程实验、实训，二是开展学期制实践教学，三是通过毕业论文设计（实验）实践教学等三个途径。从而强化学生的课程、专业和技能，培养学生“基础、专业、创新”能力，实现以“能力培养为中心”的应用型人才培养目标。

按照课程设计开展“课程实践教学”，实现学生对课程的实验、实训教学。根据农学专业基础课、专业课和实习、实训课三类课程群，分别组建以优秀教师为带头人的老、中、轻相结合的专业基础课教学团队、专业课教学团队和指导实习、实训的“双师双能型”教学团队。在校内实验室和校内、校外实训基地开展对课程的实验、实训教学。

按照作物生产规律开展“学期制实践教学”，实现学生对生产全过程的系统训练。将“双师双能型”教师作为实践教学全程的指导教师。依照作物生产规律开展“学期制实践教学”，第6学期和第7学期将学生统一安排到实习、实训单位，对学生系统开展田间育苗、大田整地与移栽、田间水肥管理和病虫害综合防治、产品收获加工与销售等方面的系统训练。采取校内、校外共同考核，基地主要考核学生的实践动手能力、协调能力、工作态度及知识掌握程度等（其成绩占60%），学院主要考核学生实习、实训论文（其成绩占40%）。

按照毕业论文设计（实验）开展实践教学，实现学生对专业知识的综合运用。毕业论文设计（实验）既是对学生所学专业的综合检验，也是一个重要的教学环节。按照毕业论文设计（实验）的设置，在第六学期开始，毕业论文设计（实验）的指导教师就根据自己的课题和学生的实际情况做毕业论文设计（实验）。

三、实践教学的成效。

围绕以“能力培养为中心”的应用型人才培养目标，打造校内校外两个平台，通过课程实践教学、学期制实践教学和毕业论文设计（实验）实践教学的探索和实践，西昌学院农学专业构建了“一中心，二平台，三途径”的实践教学模式，经多年的探索和实践，西昌学院农学专业获评为国家一流本科专业，《作物栽培学》、《作物育种学》获评四川省精品课程，四川省普通高校应用型本科示范课程。先后获得国家级、省（部）级教学成果奖、省（部）级科技进步奖20多项。荣获国家教育部教学成果二等奖1项、四川省省政府教学成果奖一等奖、二等奖各1项，作物学被列为国家民委一级重点学科。毕业生就业率超过99%，硕士学位的教师超过95%，“双师双能型”教师超过60%。农学专业“一二三”实践教学探索和实践取得了良好成效。



参考文献：

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nykxxy/365666/365670/396099/index.html.

[4] 张帆. 地方农业院校农学专业本科专业应用型人才培养模式的研究——以A农业大学为例.[D]. 江西：高等教育研究所.2012.

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