[摘要]本文是在美育视域下，探究了在高职声乐教学中如何提高学生审美意识的几条路径。声乐教学是实施美育的重要课程，是一种见效较快的提高学生音乐审美意识的途径，声乐教师不仅可以引导学生掌握正确的声音概念，向学生传授发声方法，还可以指导学生在发声训练和表演实践中不断地积累声乐审美经验和审美方法。本文着重从对声乐演唱音色美的理解、声乐作品中歌词的美感性、注重声乐实践课教学等方面进行了探索。

[关键词]高职；声乐教学；提高；审美意识；美感；路径


随着我国现代化经济建设的快速发展，国家经济各个领域都需要大批高素质、高技术、高技能的实用型职业人才，这些职业人才不仅可以通过普通高等院校来培养，还可以通过高职、高专等职业院校来培养。近年来,国家越来越重视美育教育, 颁发了多个有关美育的文件,其中《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出“把美育纳入各级各类学校人才培养全过程”。通过声乐教学,声乐教师不仅可以向学生传授发声方法，赏析声乐作品中演唱的音色美、歌词的诗意美和情感表达的细腻美,还可以指导学生在发声训练和表演实践中不断地积累声乐审美经验和审美方法。高职院校的学生，他们的音乐基本素质大多比较差，声乐教师在声乐教学中应当培养学生审美兴趣，激发学习热情，强调基础，循循善诱、精讲点拨、启发引导，调整教学策略,达到提高学生音乐审美意识的目的。

一、 对声乐演唱音色美的理解

在声乐教学中，学生经常会遇到如何理解声音美、音色美的问题？歌声的声音美，亦称“乐音美”“音声美”,是指物体有规律的均匀振动发出声波作用于人的听觉器官所形成的声音，这种声音听起来悦耳、柔美。歌声的音色美的本质就是指歌声应具有自然、流畅、圆润、柔和、清晰和明亮之美的特点。所谓歌声自然，就是演唱者发出的声音是那样的毫无做着、演唱自如，是它本身所具有的最佳状态下唱出的声音，这种声音能够让聆听者可以欣赏出柔美、悦耳的声音来，而且富有一定审美价值的自然性。歌声流畅，就是声音要像流水般自然、平滑、流利、顺畅地流淌出来，没有任何的阻碍。歌声圆润，要求声音圆滑、有光泽、甜润和润泽，声音不能尖锐和刺耳。而歌声柔和，就要声音柔美、柔软、和美、协调。歌声清晰，则要求声音清纯，不浑浊，没有任何杂质。

在声乐教学中，首先,应启发学生正确认识和区分高音、中音和低音。如果演唱者在自然状态下，发出的最漂亮、最自然、最流畅音色的声音在高音区，那基本上可以推断为他（她）是高音；同理，男、女中音，男、女低音也是这样来推定，主要是看他（她）最优美、最自如、最悦耳的声音在哪个音区。其次,由老师介绍高、中、低音的基本声音特点。男高音明亮、挺拔、飘逸；学生可以欣赏体验蒋大为演唱的《在那桃花盛开的地方》的明亮、飘逸的音色特点。男中音浑厚、饱满、有力；学生可以聆听感受刘秉义演唱的《月之故乡》的饱满、结实、有力的音色特点。男低音雄浑、低沉、结实；可以播放音频男低音歌曲《伏尔加船夫曲》，播映相应的图片，让学生如身临其境地联想到船夫们艰辛拉船的场面，感受男低音那种深沉、雄浑的音色特点。女高音清脆、明亮、柔美；展示视频《在希望的田野上》，吸引学生聆听女高音歌唱家彭丽媛的演唱，感受到她演唱的音色是那样的宛转、动听。女中音丰满、圆润、醇和；学生可以倾听歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》，学生可以感受到女中音歌唱家关牧村深情、动人的演唱，表现的音色是那样的丰满、圆润、醇美的特点，让学生更能感受到新疆吐鲁番的葡萄是那样的诱人。女低音的音色特点是饱满、温润、含蓄。为了让学生尽快掌握男女声各声区的音色特点，逐个播放高中低各声区具有代表性的歌曲，引导他们静心聆听歌声，揣摩声音是偏明亮还是偏黯淡，是圆润还是扁平，是结实还是虚白，是有力还是柔美，学生可以自由讨论，最后有老师归纳，说出参考性的答案。

二、 声乐作品中歌词的美感性

    高职学生在欣赏声乐作品时，喜欢直接欣赏声乐作品的成品，而不是在欣赏之前做些前期准备工作，如是否收集、查阅作品的相关资料，如词曲作者创作的时代背景、创作动机。否则,将影响到对声乐作品歌词多方面美感的欣赏。一般来说，一首歌曲是先有词，后有曲。所以，我要求学生在欣赏声乐作品之前除了查找声乐作品的相关资料，接下来就要了解和分析歌词的美感性。歌词的美感性主要包括歌词的诗意美、意境美和情感美等。

（一）歌词审美的基本要求

高职学生是高中、中专、技校等中等学校毕业后参加高考录取来的，具有一定的文化素质和文学素养。我在声乐教学中让学生知道歌词具有双重性，一是歌词具有精简、寓意深刻的文学性，二是具有歌咏的音乐性。歌词的节奏韵律影响着音乐的主要节奏音型的形成，歌词的情调决定着歌曲情感的表现和旋律的走向。如，我们面对一首新歌,首先，要了解歌词大意。应在阅读歌词的基础上,去了解歌词的大意,但这是初步浅显的分析。第二，把握歌词语音、语调特点。根据汉语声、韵、调的语音特点来朗读，然后分析歌词的节奏快慢特点和语调高低、强弱等特点，来更深层次地挖掘歌词的内涵，体验歌词的韵味，理解歌词的内容意蕴。第三，正确判断歌词的情绪。分析歌词时主要是正面情绪，还是负面情绪，抑扬顿挫地有表情地朗读歌词，进入意境。感受情绪，体验情感，感悟具有节奏性、歌唱性的歌词艺术形象。

（二） 歌词的意境美

    意境是词作者主观情绪与客观景物有机结合的情感背景。具体来说，意境可以是自然界中的景象、物象，也可以是现实生活中的各种场面、情趣氛围。歌词意境审美一般包括两个方面，一是触景生情，二是情景相融。例如，在20世纪70年代末至80年代初有一首非常流行的歌曲《十五的月亮》，它的时代背景是，广西、云南边陲，大批解放军官兵，我们最可爱的人为了祖国的安宁、人民的幸福，以祖国安危为先，奔向前线，英勇善战，最后取得了对越自卫反击战的胜利。歌曲的前两句歌词“十五的月亮，照在家乡，照在边关。宁静的夜晚，你也思念，我也思念。”时间、地点、人物都已交代清楚，在宁静的月色之下，军人和他的妻子，一个在边防前线，一个在农村，互为想念，歌词简洁、抒情，意境凸现，引人入胜，激起了欣赏者继续聆听下去的愿望。由于他们两人工作性质不一样，一个在前方守护边界、勇敢战斗，一个在家乡扶老携幼、耕种农田。歌词通过演唱者深情的演绎，这个军人和他的妻子生动感人的艺术形象就展现在欣赏者的面前，这个艺术形象是千千万万军人、妻子的典型，具有高度的代表性，所以，这里意境美具有较强的感染力。