[摘要]：本文通过当前社会爆发严重信任危机这一现象，分析教育与社会危机的深层次联系,阐述大学生群体的职业道德素质对社会组织的影响，列举当前大学生职业道德状况及高等院校职业道德教育存在的问题，指出高校如何通过改革教育实践来促进大学生职业道德素质的提升，从而使教育真正为社会发展服务。

　　关键词：信任危机 职业道德教育 改革

　　改革开放以来，我国在经济领域的发展和进步令世人瞩目，社会的物质文明得到了较快的发展。但我们不难发现，在经济水平迅速提高的同时，国民素质似乎并没有随经济的发展而相应地提高。相反，当前社会充斥着各种令人忧虑的现象，如：毒馒头、毒豆牙、毒胶囊、问题奶粉等等，充斥各种媒体报端的还有诸如倒地的老人无人扶起，医院里患者不再信任医生，家长不再信任和尊敬教师，各地的豆腐渣工程不断出现引发人们对各级腐败的猜想等等，这些现象都不容置疑地反映出当代中国社会存在着严重的信任危机，令人不安的是，这种信任危机并不是局限于小范围之内，而是弥散在整个社会的各个方面，存在于不同人群、阶层和行业之间，也不同程度地存在于每个社会细胞内部。甚至有人说信任危机已成为中国最大沙漠。

　　面对这种严重的社会危机，我们不禁要思考：到底是什么原因导致这种现象产生，又如何去解决呢?至于这场社会信任危机产生的根源，一些专家和学者从历史、政治和文化层面分别给出了不同的分析，在此，不再一一列举。倒是如何去解决这一问题，值得我们去认真地思考一番：毋庸置疑，解决这场社会危机首先应该从国家上层建筑的角度去想办法，如规范法律、加强精神文明宣传和思想道德教育等等，但在抓社会教育的同时，我们一定不能忘记我们教育最主要的“阵地”——学校。而作为高等学校的教育工作者，我们尤其应该重视。因为高等教育处在人才培养的特殊阶段，高校毕业的大学生即将进入社会，大学生的道德、特别是职业道德的状况将直接或间接地影响到其进入社会组织后的行为。

　　所谓职业道德，是指从事一定职业的人在职业活动中的道德规范，也是社会道德在职业活动中的特殊要求，如从业者对社会及人民高度负责的精神、对本职工作的忠诚奉献以及忠于职守、爱岗敬业的精神。人们职业活动是社会存在和发展的最基本的实践，因此，职业道德就成为社会道德生活的主导领域，德育中的重中之重，也应该是对职业道德的培养。

　　那么，我们国家当前高等教育机构对职业道德教育如何进行的呢，职业道德教育都存在哪些问题以及如何去解决呢，这些都值得我们去研究。

　　我国高等教育的发展及职业道德教育实施状况

　　上世纪90年代后期，我国进行高等教育改革，实施了大规模的扩招，这一政策使我国高等教育的入学率大大提高，我国高等教育在校生的人数早在2003年就已经达到了1900万，居世界首位。近年来，高等教育的发展规模更是逐年扩大，据统计，2013年的高校毕业生人数已达到699万。越来越多的大学生毕业后走上工作岗位，甚至担任社会要职，他们的分布遍及社会领域的各个方面。我们不难理解，作为这样一个主力就业团体，他们的职业道德状况在很大程度上会决定当今以及未来主流社会的道德水平。

　　而综观我国高校的德育课程设置，据笔者掌握的信息，我国大部分高校仍然处在重专业课程教育轻思想道德教育的状况。学校德育注重大学生马克思主义理论教育，注重马克思主义世界观和无产阶级政治观、社会主义信念的培养，而对学生道德品质修养教育重视不够。而在这已被忽视的道德品质教育的过程中，又存在着重日常行为规范教育而忽视职业道德教育、传统文化教育等其他思想道德教育的现象，很多高校对于职业道德教育方面的内容严重边缘化，职业道德的教育基本只是在就业指导老师进行毕业前的就业指导时一带而过，高校对于职业道德教育的理论指导和实践认识都严重不足。

　　二、我国大学生群体的职业道德现状

　　从目前情况看，我国大学生就业群体整体职业道德素质并不能令人满意，很多学生职业道德观念错位甚至缺失。在职业价值的取向上，不少学生在择业时以金钱作为衡量职业价值的唯一标准;在职业道德观念上，不少学生对道德概念含混模糊甚至缺乏，很多学生受社会不良思想的影响，认为只要能够赚到钱就行，道德是次要的，手段和方法才是主要的。于是社会上出现的坑蒙拐骗、缺失诚信、投机取巧等手段也被大学生认可并效仿。

　　针对高学历群体的职业道德情况，西南交通大学人文学院曾对我国科技工作者和工程技术人员组织过一次涉及多省市、多行业的问卷调查，调查结果显示，有三成以上的被调查者认为这一群体的职业道德状况“不太另人满意”甚至“相当糟糕”。而这一调查结果还基于大多数民众很难对这一群体的具体工作做到完全知情，他们只是通过已暴露出的问题而做出的最基本的判断。近年来学术腐败、工程质量等方面暴露出的诸多问题已能显示出这种职业道德缺失的冰山一角。

　　三、我国高校职业道德教育实践观察

　　如果根据职业道德教育接受的时间不同来划分，职业道德教育可以分为两个阶段。一是职前职业道德教育，即对大中专院校在校生进行的职业道德教育，使学生在学校期间就能接受有组织的职业道德教育，培养职业道德的情感、观念和是非善恶判断标准。二是职后职业道德教育，是从业人员在完成某一阶段专业学习后，重新接受一定形式的、有组织的职业道德教育和培训活动，使从业人员能自觉地用职业道德规范指导和约束自身的行为，提高职业道德自律能力。

　　对于入职以后的职业道德教育，我们固然可以有所期待，但笔者认为，绝对不能把所有的教育责任都“押”到这个时期。因为这个时期，由于很多企业以追求利益最大化为目标，往往不会主动地、严格地按照职业道德标准规范执行，反而会不自觉甚至主动地放弃道德去换取利益，做出丧失职业道德的行为，正因如此，我们也就不难理解很多见诸于报端的、违背职业道德行为的甚至是顶顶有名的大企业。

　　大学阶段处在学校教育的后期，很多毕业生大学阶段完成以后便会走上工作岗位。而随着我国高等教育的发展，大学毕业生在我国劳动力人口中的比例也必将越来越大，大学生生作为我国劳动力人口中知识水平和技术素质较高的一个群体，是我国劳动力中推动社会发展的重要力量。因此，抓住了这一部分人员的职业道德教育工作，对整个社会的职业道德教育的推动将起到很大的作用。

　　那么针对职业道德教育的问题，从职前职业道德教育，即高校职业道德教育的角度来看，我们该做何思考呢，高校是否应该加强职业道德教育?学生对高校的职业道德教育到底如何看待?学校到底应该以什么样的方式来进行职业道德教育?等等这些都需要我们去认真思考和解决。

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