(二)形成问题与反思的结合

　　幼儿教师的反思是指教师对自身教育观念及行为的认知、监控调节能力，它有利于增加幼儿教师的理性自主、使教师更为主动地参与教学，积极发展专业，使自己的成长始终保持一种动态开放、持续发展的状态。因此反思是幼儿教师促进自我发展的有效途径。教师成长之路应是经验加反思，把活生生的教学现场作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师的教育行为进行诊断、评价与质疑。反思隐藏在自己日常教育行为背后的教育观念和理论体系，可见，教师专业发展的一种新的取向和理念是强调教师的自我反思、自我更新。在养成反思习惯的同时，教师抓住转瞬即逝的思想火花，记述理出问题的头绪，思考寻找解决问题的办法。因此，要把教师反思美术工作坊学习，如何与教学实践相结合为重点，促进教师不断地更新教学观念，改变教学行为，提高教学水平，促进专业发展，向“反思型”教师迈进。

　　(三)工作坊学习注重骨干与专家的结合。

　　在美术工作坊学习过程中，要充分发挥幼儿园骨干教师的作用，组织骨干教师根据教育实践中的热点、难点问题，开设专题小讲座，同时改变以往讲座单一的一言堂形式，要求听讲教师在骨干教师讲座后抛出问题、提出疑惑，与主讲的教师积极互动，产生思维碰撞，同时使教师在交流分享、对话互动中进一步提升理论、升华认识。陆续邀请幼教专家来园作有关开展主题教学与环境创设的培训讲座，也可以邀请幼儿美术教育专家来园作有关现代幼儿美术教育的培训讲座，在专家深入浅出的讲解中，相信老师们可以解决在工作实践中遇到的难题，从而提高教育教学的理论水平和实践能力。

　　幼儿园教师美术工作坊是教师成长的摇篮，通过美术工作坊的学习可以使幼儿园的办园理念得以凸显，在教师成长的同时筑就幼儿园的成长。冰冻三尺，非一日之寒，让我们切实做好美术基本功的培训和学习活动，逐步提升美术教学反思的有效性，扎扎实实做好我们幼儿美术教学工作!使之成为促进教师专业化成长的助推器，只有这样，才能更好的适应时代的发展、教育的改革，才能更好的促进教师专业素质的成长和全面素质的提高。

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