摘要：

　　教师美术工作坊是以自组织性、团队合作性、自然真实性、灵活性为特征的学习研究组织形式。在幼儿园有关措施的保障下，我们开展了“情景触动式”“ 亲身体验式”“兴趣组合式”“激情创意式”等开放多元的美术工作坊活动，让本园美术组教师与艺术相约，和快乐结缘，促进我园美术组教师的审美能力、艺术表现能力等美术素养。

　　关键词：

　　美术工作坊

　　前言：

　　《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战，而新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的素质。幼儿园师资队伍的水平，对一所幼儿园的教育质量起到了决定性的因素。因此近年来，幼儿园教师的专业成长，已成为各所幼儿园的重点工作。

　　我园是以艺术综合教育为特色的幼儿园，将音乐、美术、文学等沟通起来，以活动为载体对幼儿进行艺术教育，发展幼儿的素质。以艺术综合为特色的幼儿园老师们深知：幼儿美术教育的价值在于提高幼儿学习过程中的审美感受，积累和建构各种基本经验。为提高幼儿的水平，老师首先要具有一定的美术素养，才能使自己在美术活动中游刃有余。美术教学特色的形成需要教师具有一定的艺术素养和美术基本功，不但能够自己喜爱还能引起幼儿兴趣，不但自己能表现美还能教会幼儿，用有一定质量的艺术作品，通过教师的多种手段烘托把幼儿引入艺术之门，在充分感受美的高潮中，利用自己的能力去表现美，产生艺术作品，从中获得喜悦的情绪体验，要达到美育的目标，教师是关键。

　　我们幼儿园部分教师美术基本功技能差，包括绘画、手工等各方面的能力，不重视美术教育对幼儿发展的作用。基于这些急需解决的问题，为了从教育观念，美术技能，教学操作，教学创意等方面全方位地提高美术组教师的专业技能和美术教育教学能力，提升我园美术教育质量，将教师的美术素质作为一项重点工作来抓，利用多种通道，来促进教师的艺术综合能力。幼儿园制定了计划，在三年内，采用讲座与实践操作相结合的方式，成立教师美术工作坊，系统性地进行幼儿园教师美术工作坊的研究和探索。

　　一、幼儿园教师美术工作坊意义和价值

　　(一)幼儿园课程改革“以幼儿发展为本”为核心，幼儿园的管理工作，保教工作都要围绕这个核心展开。而实现以“幼儿发展为本”关键是教师。毛泽东同志曾经说过：“教改的问题主要是教员问题”。幼儿的发展需要教师去启发、引导、培养、提高。

　　(二)“成事在人”，幼儿园管理者的首要任务是充分调动人的积极因素，挖掘人的“潜在能力”，从而实现既定的管理目标。幼儿园对幼儿的管理，主要是通过教师去实现的，因此管理者能否实现既定的管理目标，“以教师发展为本”，培训教师，提高教师整体素质是头等重要的大事。

　　(三)幼儿园美术教育是幼儿艺术教育的重要组成部分，也是美育的重要手段，在不断推进幼儿素质教育中具有独特的功能。幼儿园美术特色的培育需要造就一支具有比较前卫的儿童观、教育观，且具有丰富美术教育技能的教师队伍。

　　(四)教师美术工作坊”是作为师资培训的一种形式，每一次美术工作坊活动安排不同的活动内容，由专门的老师组织教学学习活动。大大激发了老师们学习幼儿园美术技能的兴趣。

　　二、教师美术工作坊的运作机制

　　教师美术工作坊是对现有教研制度的创新，教师根据自己的特长选择建立美术工作坊。在活动时间、地点、内容、形式上均可以实现自主安排。幼儿园对工作坊活动只定任务，不限制也不硬性规定工作坊的活动次数。同时，工作坊可根据自己的活动内容申请活动经费，幼儿园根据申请提供合理的经费支持。所拨经费也由工作坊自行安排，教师的自主空间很大。为保障工作坊的良性运转.我们采取了如下具体做法：

　　(一)健全组织领导：我们成立了以业务园长亲自任组长，美术学科组长具体负责，构建了美术工作坊管理网络，为工作坊工作决策、讨论、研究制订培训、学习方案提供了组织保障，使全体美术组教师进一步认识到工作坊活动在幼儿园可持续发展中的重要地位，促进美术工作坊工作的顺利实施。

　　(二)形成制度：幼儿园统一制定《教师研究工作坊申请表》《教师研究工作坊计划表》《教师研究工作坊记录表》等表格，以帮助教师聚焦研究问题，进行目标导向，使教研有目的的开展。为了鼓励教师的积极参与，我们采取积分加自荐的评优方式，设计了《优秀会员积分表》《优秀坊主自荐表》，根据自荐及优秀会员积分表的积分显示给予奖励，由此激发了教师们参与研究活动的热情。

　　(三)人数范围:实践证明，工作坊以6——9人的成员范围最为适宜，容易开展活动且比较灵活，沟通与交流都较方便。在这样的工作坊活动中，每位教师的观点和想法都会得到重视。对一个或几个问题的讨论与研究，通常大家能畅说欲言、集思广益，获得较好的效果。

　　三、教师美术工作坊组织和实施

　　(一)明确目的，达成共识。

　　首先，明确开展基本功培训的目的。幼儿教师美术工作坊，是一个长期系统的工作，从长远的发展眼光看，幼儿美术教师应具备较强的专业素质是必要的，我们将在美术专业上结合教师的工作需求，不断深入，循序渐进，由浅入深的进行适合教师专业发展有针对性的活动，使幼儿教师学习美术更系统，更专业化，不断提升我园教师的美术专业素质。其次，消除以往基本功比赛对老师带来的消极心理。以往幼儿园每学期都要进行一些基本功比赛，对教师的压力非常大，好像每次比赛都要把教师的美术技能水平比个高低，特别是一些美术技能基础较差的老师，心里会留下许多阴影。再次，增强老师学习美术基本功的信心。

　　(二) 立足实际，科学规划。

　　首先，教师美术工作坊要有明确的培养目标，科学合理的学习计划和措施，注意总体规划与分段达标统一。这样能使老师明确自己在某一阶段要做什么、怎么做、为什么做，也便于老师对照目标检查自己完成的情况，避免低水平循环和简单重复。其次，注意美术基本功的培训内容与教师个人需求相统一。工作坊可和老师一起列出大家要掌握的美术基本功内容，并和老师讨论哪些问题是我们当前最需要解决的，将要做的事按老师的需要、兴趣进行排序，把老师当成活动的主体，多倾听老师的声音，使活动满足幼儿园、教师学习的共同需要。再次，每一次方案出台后，要和全体老师讨论、论证、修改活动方案，并听取教师的意见，增加老师对幼儿园工作的理解和支持，开发利用教师身边的资源。并积极争取机会，将方案请领导、专家论证，吸取他们先进的理念和优秀的经验。最后，规范性要求与分类分层实施统一。美术基本功培养方案的基本内容、计划、检验的方面要有规范、具体的要求，避免形式主义。另外，根据幼儿园师资力量的实际情况，尊重老师个别差异，对不同年龄、不同层级的老师制定不同的发展目标。

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