四、教师美术工作坊的主要活动形式

　　(一)情景触动式

　　教师们在实践中的积累受到一定情景的触动，往往会迸发出“灵感”的火花，让教师在活动中茅塞顿开，创意的开展工作，获得更多的感悟。例如，一位有丰富经验的老师介绍在小班开展玩色技能的教学实践活动，让幼儿体验玩色的乐趣，激发幼儿学习绘画技能的兴趣。在此情景的激发下，老师们设计创设了教师玩色活动——“森林动物园”。书刊的包装纸是比较厚，而且颜色有点带土黄色，我们尝试在包装纸上玩色，用黄、绿两种颜色，描绘出森林的色彩，等颜料干了，再剪出具有动感的的大树，结合教师纸塑作品，形成了生动的“森林动物园”。展示在幼儿园的门厅，此次工作坊活动让老师们充分感受了颜色变化的奥秘，学习了在不同绘画材料上涂色的一些技能，并像孩子们一样感受了玩色的乐趣，增加了教师对指导幼儿进行玩色活动的实践与思考。

　　(二)亲身体验式

　　对我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生提出的“做中学”活教育原则的科学性、合理性、有效性的认识是需要经过教育实践的亲身体验才能不断深入理解。如，结合幼儿园创省级绿色学校，孩子们将开展一个在废旧材料上作画比赛的活动， 我们在“工作坊”创设了一种“师生”在一起共同操作练习，掌握一种美术技能的实践活动。主要活动内容有：在报纸、草帽上作画、啤酒瓶上作画、废旧光碟上作画、旧体恤上作画等等。期间，有教师的介绍讲解、操作示范;又有众生听后提问、操作难点交流;作品完成后快乐的欣赏。在做中学，知识技能变得具体易懂;在做中学，遇到难题，易开动脑筋，边听边想边做，则能更快进步，达到“做中求进步”的目的。经历了这样亲身经历的“做中学”实践活动后，教师便会主动积极采用这样类似的教学模式开展教学活动，提高自己的教学效果。

　　(三)兴趣组合式

　　活动首先，由业务园长向大家明确了本次活动的意图，旨在共享园名师智慧，通过团队实践与交流，提高美术技能;同时还要求大家要乐学、巧做、善思，不断提升自我创想和制作能力。随后，主讲老师通过一个个实际范例和图片，为大家进行了丰实的培训，使大家明确了空间布局、色彩搭配、多材质配合利用及风格特色定位等多方面的实践知识。培训后，大家以兴趣组合的方式，组成了各小团队，利用多种废旧材料，对美术工作室进行了全新的布局和创设，如塑料管、硬纸板、废卡纸、报纸、旧椅凳、脸谱、纸瓢……都成为了充满艺术气息的源材料。在实践中，教师们边探讨优化效果的方法，边分享着团队合作的快乐。通过本次美术工作坊的专业培训，有效地刷新了教师们对美术空间创设的理论和实践知识，提升了实际的操作能力。同时也将为孩子们营造一个更具活力、灵动的艺术空间。

　　(四)持续跟进式

　　所谓持续跟进式即根据研究计划，每实践到一个阶段就进行反思、总结与交流，再进行下一步的研究。马克思说：“色彩的感受是一般美感中最大众化的形式。”色彩绘画是直观性艺术，容易被孩子接受。最近我们教师组织进行“雾中的景色”绘画活动时，先用油画棒在纸上画出在雾天能看到的美丽景物。再讨论怎么样才能把“雾”的效果画出来呢?老师们拿起画笔，为自己的景物添加了灰色的背景。发现运用同种色添加的背景色，虽有雾的效果，但萦绕的效果还是不足的，又拿起白色的油画棒，在灰蒙蒙的背景色中抹上云烟般的雾，这样“雾”的效果就能淋漓尽致了。同时研究发现孩子在绘画游戏中，运用色彩的配比与涂抹游戏，能使孩子对美术活动更加的充满信心。我们在美术教学活动中选择了简单易行而又容易出效果的涂色游戏。比如，活动中，将一张白纸分别涂成红色、黄色、黑色等，为进一步提高幼儿的涂色能力，有意识地教幼儿由上到下，从左至右有规律的涂色方法，尝试色彩的平涂式、渐变法和点彩法等。同时，组织幼儿进行凃背景底色的游戏，设计平涂、线条、格子和波浪等图形，引导幼儿在自己画好的画上添加背景底色，如：对比色、渐变色、同一色，鼓励幼儿用自己独特的色彩感觉大胆用色，取得了较好的效果。

　　五、教师美术工作坊的主要活动内容

　　(一)面塑是用糯米粉和面粉加彩后，捏成形态。我国汉代已有面塑的文字记载，它在历史上主要出现在嫁娶礼品、殡葬供品、寿辰生日、馈赠亲友、祈祷癸奠等方面，富有浓厚的民风习俗之特点：又如，编织，有布编、草编，其历史更为悠长——人类社会在其生存发展中，最早出现的是学会用树叶杂草遮身，随后，会编织草毯、稻草裙等。现代工业社会，编织业极为发达，品种繁多，充分反映人的无限创造力。在工作坊现场，有的老师带来他们乡间的稻草材料和以稻草为材料编织出的种类繁多的草篮、草盆、草衣、小狗、小兔、草龙、恐龙制品等等，传递着乡土文化的艺术魅力：纸干塑则是一种废报纸经过团、拧、捏后，形成一定的体积，然后进行拼接，并在表面进行碎纸粘帖，使其具有具象或抽象的立体形体。利用废旧报纸进行制作的过程，使幼儿能关注周围生活，增强环保意识。此外，还有湿纸塑、陶艺、沙画等等，这些操作的一大共性是取材容易、工具简单、技术难度适宜、便于儿童掌握。通过实践活动，促使儿童手脑灵活，获得快乐与美感。从中让我们看到幼儿园纸工教学内容有更新、更立体的泥塑、编织变化。

　　(二)在培训中为提高教师们的色彩表现能力，介绍了美术绘画中的又一种装饰方法。让老师们学习通过运用点、线、面各自不同的特点，对物象进行装饰，使之产生一种特殊的效果。如何运用点、线、面对物象进行装饰及“点线面装饰”在实际中的运用是培训的重点和难点。活动中，主讲老师运用现代教育技术并针对多种材料的不同运用给老师们欣赏了大量的作品，丰富了大家知识面和眼界，提升了老师的感性和理性的认识，在实践练习中，教师们渐渐放开手脚，大胆表现。经过专业辅导，一幅幅充满个性的作品跃然在眼前，教师们找回了表现的自信。

　　(三)在培训中为了丰富教师绘画表现形式，了解各种新型的绘画材料，学习了水溶画，主讲老师介绍了水溶画棒溶于水、易混色的特点，这与油画棒、蜡笔不同。油画棒和蜡笔属油性绘画材料，与水不溶，颜色之间有明显的界限。而水溶画棒属亲水性绘画材料，与水相溶，使用一定的绘画技巧后，色彩相互融合，显现出奇妙的色彩效果。水溶画主要分干画和湿画两条主线来介绍。在介绍过程中老师用生动、形象的图案进行示范，教大家用手指、毛笔等各种不同的方法进行外涂、内抹、混色等，使得原本单调、平面的图案一下子变得色彩鲜活起来、层次分明起来。教师们兴趣高昂地跟着她一起画、一起学，一起比较各种不同的画法、技法的异同。同时还进行了大班艺术活动：水溶画——长颈鹿和中班艺术活动：水溶画——向日葵等教学研究与探讨。

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